要讓“現實中的人”實現自由全面發展

樂慧

在“不忘初心 牢記使命”主題教育活動中，我重讀經典，帶著困惑探究竟，迎著問題思教育，愈發感受到馬克思主義理論的厚重，感受到馬克思主義哲學的魅力。

馬克思在《德意志意識形態》中強調，要以“現實的人”為出發點，以人的實踐活動為人的基本存在和發展方式，以人的自由全面發展為歸宿和目標。讀到此，我不禁思考，教育如何以“現實的人”為出發點？又如何實現“自由全面發展”？

這些年來，狂熱的精英教育如火如荼，現實生活中，資質好的孩子被推捧成“超人”，所有的孩子被裹挾著成為“奔跑中的孩子”。因為老師、父母和周邊人都說“只有奔跑才能保持在原地”。

教育者關注的是“現實的人”的“自由全面發展”，還是世界先進教育水平的成就？老師們關心的是助力學生的成長，還是盡快推進課程的進度？家長們在乎的是孩子對愛和自由的渴求，還是關心自己的面子虛榮亦或是對孩子未來的擔憂？而當代學生對學習的態度是熱愛還是麻木呢？

《共產黨宣言》從現實運動論的角度揭示了共產主義不僅是一種美好的社會形態，更是一個從現實的人出發，不斷滿足人的實際利益需求、不斷推進人的現實發展、不斷實現理想的歷史過程與歷史運動。我們的教育，不是在追趕，就是在改革的路上，但捫心自問，孩子們，包括成人，有沒有全身心地感受過語文之魂、數學之美、運動之樂、音樂之魅、自然之奧妙呢？

不能投入地、沉心地感受事物，是任何領域無法精進的最大障礙。真正的成就屬于深入靈魂的熱愛，屬于極致的沉醉者。毛姆的《月亮和六便士》中，思特里克蘭德熱愛畫畫，絕然拋棄體面的職業和生活去學習畫畫，歷經現實生活的真實丑陋、殘酷無情，畫家用盡一生追尋藝術的本質，滿地都是六便士，他卻抬頭看見了月亮，創作出異世獨立的畫作。

教育的價值不正是在于能讓人醍醐灌頂發現自己的熱愛，找到能讓自己淚流滿面、廢寢忘食的事情嗎？成功的教育，是數十年如一日地引導孩子們永葆從山腳下開始攀登的赤子之心，在廣闊的世界里、在更長久的人生里激勵著孩子對一件事保持初心，保持極致的熱愛和敏銳。而高水平的教育，則是能給予孩子自由、空間和時間，讓他們拋棄一切顧慮，不怕犯錯、不懼失敗、不畏艱難、不慮世俗，勇敢地投入所熱愛的事情。

馬克思主義哲學揭示了社會存在（實踐）決定社會意識（認識）、人民群眾是歷史創造者等社會歷史發展的普遍規律。事實勝于雄辯，一些“現實的人”，他們的實踐不僅改造著世界，更改造著我們的世界觀。

音樂巨人貝多芬把思考付諸于音樂，把音樂變成了表達感悟的語言，讓世人聽一個音符就像感受了全世界的幸福與悲傷。屠呦呦團隊把對抗瘧疾當作與身俱來的使命，數十年如一日埋頭研究且以身試藥，造福了全人類。數學家陶哲軒平和專注地研究邏輯與分析之美，改變了常人對數學的偏見，讓數字和符號成為人類頭腦中閃閃發光的星星。比爾·蓋茨寄情于寫代碼，仿佛代碼包含著全宇宙，而他也用技術改變了世界。這些“內心有光的人”，給現實生活中的我們上了一節節真正的教育課。

回味馬克思主義哲學，我認為教育應時刻不忘以其原理為指導，以學生的實際情況為出發點，幫助“現實中的人”實現“自由全面發展”，才能真正為國家培養人才。 （作者單位：市人大常委會預算工委辦公室）