讓有效的提問，打造農村的高效課堂

黃小妹

我在農村從教已有二十幾年了，在這二十幾年的教學中使我深深體會到課堂提問是啟發學生思維的重要途徑，是數學課堂教學的重要組成部分，活躍課堂氣氛是訓練學生“說”的良好環境，在數學教學中，每節課精心設計講授的內容、巧妙設計的問題、設計的方法，都是通過提問才能點化學生，通過提問才能營造教與學雙方默契配合的氛圍，才能調動學生思考和說話的積極性，使學生變被動為主動、踴躍發言、積極配合，形成教與學的雙向交流，才能使一些心理素質差、缺乏自信的學生在活躍的氣氛中受到感染，勇敢的說起來，提供主動參與教學、互相討論和交流的機會，加深學生對所學知識的印象，為完成教學任務奠定了良好的基礎。因此曾強課堂提問是農村每位數學教師值得探究的問題。在這二十幾年的教學中我不斷的摸索和探究，不斷的嘗試，在此談談本人的點滴嘗試：

一、轉變觀念，活躍探究氣氛

在傳統教育中的課堂教學的提問多是“滿堂問”或“低效問”的現象，學生總是被教師牽著鼻子走的思維習慣，其裉本原因就是教師沒能整體把握好知識結構，沒能針對教學目標設計提問，常常偏離教學內容的關鍵和重難點，脫離學生實際在課堂上即興的提問，根本無法激發學生參與學習，無法激發學生學習興趣。達不到教學的目的。因此在教學中我首先改變傳統教育片面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學，采取問題式教學，在教學中我從以下幾個角度設疑;

1.于重點、難點處設疑

重點、難點是教學中的核心內容，此處提問，提要鉤玄，把難點攻破，重點深化。才能集中學生的注意力，激發學生的積極思維。如在教學《平行四邊形面積的計算》時，學生學習了長方形面積的計算后，那么平行四邊形面積的計算的學習應該是同一個知識領域的學習，因為長方形、平行四邊形都是平面圖形，既然這樣，那么這二者之間必然有著不可分割的聯系。如何運用轉化的思想通過“割拼”的方法推導出平行四邊形面積的計算公式就是本節課的關鍵所在，在教學中我是這樣創設提問：“你們能把平行四邊形割拼成我們學過的平面圖形嗎？”等到學生推導出平行四邊形面積計算公式后，再創設這樣的問題：“你們發現平行四邊形面積公式與長方形面積公式有哪些相同點和不同點？”這樣提問，既能突破重點、難點，更能從方法與過程的角度整體掌握知識，從而有效促進學生思維的發展。

2.提問的問題要有針對性，要緊扣教材內容和教學目標

小學數學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環節，是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習的興趣，啟發學生深入思考，引導學生扎實訓練，檢驗學生學習效果的有效途徑。因此在教學中我整體把握教材內容，明確教學目標的基礎上來創設較高水平的提問，而較高水平的提問往往是要求學生對已有的知識或所給的信息進行加工處理，從而解決新情境下所遇到的困惑。在教學中我全面分析教材知識結構的基礎上，從培養學生的數學思維入手，創設能引起學生積極思考、努力探索的提問，如在教學《三角形內角和》時，我要求學生先用量角器量出課前印發的三個三角形（直角形、銳角三角形、鈍角三角形）的內角度數，在核對測量結果時，我這樣提問：“每個三角形的三個內角的和是多少？你們有什么發現？”“每個三角形的三個內角的和是多少？”這樣提問緊扣教學目標，強化了“三角形的內角和”，抓住了三角形的內角和的生長點“三角形三個內角的和是1800”。

3.提的問題要明確

提問是為了引導學生積極思維，提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。如以前有些教師在教學“異分母分數加減法”時，引入“1/2+1/3后這樣提問：“這兩個分數有什么特點？”有的答：“都是真分數”，還有的答：“分子都是1”這一提問顯然不明確，學生的回答沒有達到教師提問的意圖，在此基礎上，教師要因勢利導，啟發學生掌握“提問”的思路和方向，提出明確性的問題。我在教學這個內容時改問：“這兩個分數的分母相同嗎？分母不同的分數能不能直接相加？為什么？”這樣提問既明確，又問在關鍵處，學生容易理解，有助于學生理解為什么要通分的算理。只有提出明確的問題才能夠激發學生的思維，啟發學生去探索、去發現，從而獲得知識。

二、把握好問題設置的梯度，引導學生思維深刻的發展

所謂的梯度性，就是在提問時，由易到難、由淺至深，由簡到繁層層遞進，將學生的思維將一個高度逐漸引向新的高度。教師提問要結合知識整體架構，設置問題講求嚴密性、科學性、條理性，讓學生感受到清晰的思維層次。例如，我在教學行程應用題?“相遇問題” 時，我拿了兩輛孩子玩的玩具車做道具，一輛紅色、一輛黑色，我提問：（1）兩輛車怎樣行使稱之為相遇？（2）相遇時它們的運動三要素“時間”“路程”“速度”什么是相同的？（3）相遇后兩輛車走的路程各是多少？（4）兩車的路程之和能求出來嗎？（5）你還能用什么方法求出兩車的路程之和？這一系列問題設計由具體到抽象，一環緊扣一環，層層遞進，利用動態的課堂逐步深入，使學生的思維沿著一定的梯度發展提高。

人類社會正在進入信息時代，在這樣的時代里，科學技術迅猛發展，知識日新月異，國際競爭也日趨激烈。而綜合國力的競爭關鍵是科技的競爭，歸根結底是人才的競爭。教育是培養人才的基礎，對經濟和社會發展具有先導性、全局性的作用，因此教育改革已成為世界教育的潮流和必然。這就決定了教育要提高國民素質，要發揮社會進步的推動作用。學校教育必須適應這種變革和挑戰，讓學生學會怎樣學習和思考，培養終身學習能力，才能為社會輸送大批高素質的創造人才，而數學課堂提問是學生學習能力培養的重要一個方面。課堂提問的目的是促進教師與學生之間信息的雙向交流，讓學生更深層次地思考問題，深化對所學的理解。因此，教師在教學中要遵循學生思維的客觀規律，運用好提問技巧，把握好課堂的提問，促進課堂教學效率的提高。