德育教育要從細微處入手

于璽龍

一位名人曾經說：“播下一種心態，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”德育教育就是在學生的心靈上“播種”。在這一時期及時的進行德育教育能收到很好的效果，魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來。不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力，培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。教師應該抓住這個階段，對孩子進行積極的引導。我認為，對孩子們的德育教育，要從細處入手，作好“實”字文章。

一、細心引導

世界上最難的工作是做人的思想工作。做孩子的德育教育工作，尤其需要耐心和細心引導。德育教育非一朝一夕之功，不能畢其功于一役，一蹴而就。約·凱恩斯說“思想引導行為，行為養成習慣。”孩子的每一種行為習慣正就是他們思想道德品質的具體體現。一種好的行為習慣背后必然是一種優良的思想道德品質，而一種壞的行為習慣背后必定是一種低劣的思想道德品質。

孩子的每一種行為習慣就是他們生活中的細節。因此，在對孩子進行德育教育的時候， 教師要從細處著手， 從規范孩子的每一種行為著手。

教師日積月累、一點一滴地規范孩子的每一種行為，或許在短期來看，會顯得微不足道。但是從長遠來看，正是因為這些點點滴滴“量”的積累，最終會實現孩子德育“質”的飛躍。

二、細化措施

德育教育不需要太多的大道理，但必須有詳細而明確的日常行為規矩。古人所說“坐如鐘，臥如弓，行如風”“寢不言，食不語”就是說得很細的。

德育教育需要從點滴做起，細水長流，日積月累，用“愛”不斷滋潤學生的心田。因此德育教育措施應該盡可能細化。比如，我們要求學生養成文明守紀的好習慣。那么文明是什么？太抽象、空洞的說教，對學生用處不大，應該細化成可以操作的條文。文明就是節約一滴水、一張紙、一度電，一粒米，就是不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不踐踏草坪，不亂折花枝，就是遇到老師和長輩主動問好，遇到小朋友笑臉相待，就是課堂上認真聽講，不做與學習無關的事……將德育教育的大道理細化成日常生活的必守規矩，才能內化成學生行為的準則，才能讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，從而在該做什么的時候做什么，并且努力將它做好。時刻遵守常規和公德，就是養成了良好的習慣，就是一個講文明的好學生。

1.聆聽孩子的每一句話

一個人有沒有修養，從他的說話方式以及說話內容中就能流露出來。或者說，一個人的每一句語言無不彰顯著他的思想道德修養。也正因為如此， 在對孩子進行德育教育的時候，教師應該要從聆聽孩子的每一句語言著手。

教師在聆聽孩子的每一句語言時，不僅能夠聆聽到孩子語言的表層意思，還要能夠聆聽到孩子語言的“弦外之音”。這些“弦外之音”并不是不和諧的“音符”，而是教師對孩子進行德育教育的最佳切入點。

2.規范孩子的每一種行為

約·凱恩斯說“思想引導行為，行為養成習慣。”孩子的每一種行為習慣正就是他們思想道德品質的具體體現。一種好的行為習慣背后必然是一種優良的思想道德品質，而一種壞的行為習慣背后必定是一種低劣的思想道德品質。

3.審視孩子的每一節課

課堂既是孩子學習知識的“樂園”， 又是孩子表現思想的“展廳”.因此， 教師通過審視孩子在課堂中的每一處表現著手，教師就可以有的放矢的對孩子進行德育教育。

教師在仔細審視孩子在課堂中的各種表現的時候，一定要透過現象看本質，即要看到孩子各種表現背后的思想動態以及道德修養等。唯有聚焦孩子課堂表現背后的各種思想動態和道德修養，教師才能找準孩子各種不良的思想“苗頭”和明顯的道德“短板”。據此，教師才能及時掐掉孩子不良的思想“苗頭”以及補齊孩子明顯的道德“短板”等。

4.糾正孩子的每一次錯誤

古語有云“人非圣賢，孰能無過。”無論是對于成人而言，還是對于孩子來說，犯錯誤都是在所難免的。但是，智者會以“錯誤”為梯，不斷修正與提升自己，使自己變得愈發優秀。因此，在教育教學過程中，教師切不可“放過”孩子的每一次錯誤。對于孩子的每一次錯誤，教師要“大題小做”“大做文章”.當然，這里所說的對孩子的各種錯誤“大題小做”“大做文章”，并不是說教師要抓住孩子錯誤的“小辮子”不放，對孩子嚴厲批評或者嚴肅懲罰，而是要“放大”孩子的每一次錯誤，找準孩子犯錯誤的原因，據此對癥下藥，在糾正孩子錯誤的同時，讓孩子以“錯誤”為梯，不斷成長。

孩子的每一次錯誤表象背后也蘊含著他們思想動態和道德修養方面存在的問題，因此，從糾正孩子的每一處錯誤著手，教師可以對孩子進行有效的德育教育。

三、細致評價

德育教育需要對孩子多鼓勵，少責罰，用“愛心”引領學生每天進步一點點。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。”“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”老師應該細心地發現學生良好行為習慣養成方面每天取得的成績，盡可能多地發現學生的“閃光點”“光明面”，及時予以表揚。人，都是喜歡聽“好話”，受表揚的，小孩子尤其如此。

在作業中，經常會出現這樣的一些情況，如一些孩子書寫潦草，做題不思考，胡亂完成作業應付差事。在這些表象的背后，其實正好隱藏著孩子學習態度不端正、做事不負責任、缺乏責任心的思想道德“短板”。面對這樣的現象，教師可以通過在作業中寫一些評語來對這些孩子進行德育教育。

陌上花開，不負韶華。作為一名教育工作者，在踐行社會主義核心價值觀的偉大社會實踐中，我們要讓德育教育永遠在路上。