淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)

陳清澤

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)以其自主性、開放性、探究性等特點(diǎn)，恰恰適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的某些內(nèi)容和特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要為學(xué)生提供一種能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 專題研究 延伸研究

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，真正的知識(shí)不再是預(yù)先的存在，不再是那些被“格式化”地記載在書籍里的理論、概念和公式，而應(yīng)該是能夠被激活的知識(shí)，是具有一定研究?jī)r(jià)值的知識(shí)，當(dāng)然也括那些具有較強(qiáng)的時(shí)代意義的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要為學(xué)生提供一種嶄新的能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)。以學(xué)科教學(xué)為載體開展研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。

一、研究性學(xué)習(xí)的理念

提倡研究性學(xué)習(xí)目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）重視學(xué)生的自主活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一種活潑的氛圍，讓學(xué)生在寬松的心理環(huán)境中自主發(fā)展、自主探索、自由交流，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度、觀念的發(fā)展。

（二）提供開放的學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的多方面潛能

研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種：“開放性的學(xué)習(xí)”不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，更重要的是給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的渠道，推動(dòng)他們?nèi)シe累一定的感性知識(shí)。

（三）師生共同探求新知，課堂成為教與學(xué)互相推進(jìn)的陣地

在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化。師生間的界限趨于平淡。教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再是知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同探究知識(shí);學(xué)生不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者聆聽教師一再重復(fù)的事實(shí)和理論，而是帶著自己已有的知識(shí)、能力、觀點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

（四）具有一定的實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。問題可由教師提供，可以是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，也可以由學(xué)生自己選擇和確定。在學(xué)科教學(xué)中，教材是課程開展的基本依據(jù)和載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)局限在某一學(xué)科領(lǐng)域，這些知識(shí)排列是縱向的、線性的，相互之間完全靠邏輯關(guān)系加以聯(lián)系。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可能性

（一）必要性

1.時(shí)代要求

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀之語(yǔ)文課程改革基本理念指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

作為學(xué)生，需具備自主、合作、探究的能力。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲更加強(qiáng)烈，同時(shí)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣與別人合作，怎樣與別人交流信息，創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，這些都適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

2.課程要求語(yǔ)文課程基本理念還指出

努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。眾所周知，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與人類的生活息息相關(guān)。作為教師應(yīng)該形成“大語(yǔ)文”的觀念。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可能性

1.語(yǔ)文是一門資源豐富的課程，這為學(xué)生進(jìn)行研究提供了可能

2.語(yǔ)文教材本身具有一定的可研究性

（1）漢語(yǔ)拼音

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)了相應(yīng)的音節(jié)、詞語(yǔ)或句子以及兒歌，孩子通過觀察畫面可以發(fā)揮想象編故事講故事。由此以來，學(xué)生的思維得到發(fā)，開始創(chuàng)新。總之，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，觀察形象化的事物識(shí)記音形、把生活與拼音結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的質(zhì)量。對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音顯然是有難度的，需要他們動(dòng)腦去研究。

（2）識(shí)字

有些漢字字形對(duì)于學(xué)生識(shí)記起來有一定困難，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生觀察難記字與生活中的事物，把難記字形象化。學(xué)生可主動(dòng)地去編口訣以便識(shí)記字形或把某些相似字放在一起記憶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間共同探討識(shí)記方法，還可以查閱資料掌握一些識(shí)記技巧。

（3）課文

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師一般會(huì)安排一串難度層層遞進(jìn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想。問題不斷提出，學(xué)生不斷思考與研究，思維得以開拓，問題得以解決。另外，課文內(nèi)容的多樣性，體裁的多樣化也使學(xué)生的研究成為可能。課文的內(nèi)容是與生活、科技、社會(huì)、美術(shù)、自然等聯(lián)系最密切的，通過語(yǔ)文來了解性的學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)生查閱資料、調(diào)查、觀察或自己實(shí)踐。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)與多種形式學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式實(shí)施肯定會(huì)有些難以把握。因此，與多種形式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子動(dòng)起來。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

學(xué)以思為貴。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題，提問題，鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。

（二）提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。

四、小結(jié)

總之，不可否認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的質(zhì)量，它的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以它的前景是光明的。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，教師要適時(shí)地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，相信有了研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)向更優(yōu)的方向發(fā)展。