淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

周朝元 李順君

一場(chǎng)新的變革，作為變革的核心-----基礎(chǔ)教育課程的改革正在如火如荼地進(jìn)行著，探究性學(xué)習(xí)方式是新課程改革提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，更是引人注目。目前，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

所謂探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題;通過(guò)表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，掌握程序與方法。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，最突出的特點(diǎn)是不再搞知識(shí)灌輸，而是尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的的探索過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，提倡教學(xué)民主，師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，教師不再居高臨下，而是和學(xué)生討論。在老師講課時(shí)，學(xué)生可以提出自己的不同見(jiàn)解。教師只是起引導(dǎo)作用，而主體的發(fā)揮還是學(xué)生。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主參與探究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)知，增長(zhǎng)智能，提高素質(zhì)。

1.發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

著名語(yǔ)文教師魏書(shū)生說(shuō)，他在教學(xué)上的成功主要靠?jī)牲c(diǎn)：一是靠民主，二是靠科學(xué)。以往的教學(xué)，學(xué)生都是在老師威嚴(yán)的要求下學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神都處于高壓的狀態(tài)：一方面要聽(tīng)老師講課，一方面又擔(dān)心自己稍有不是受到老師的指責(zé)，從而受到約束，不能發(fā)揮應(yīng)有的智能。民主平等的關(guān)系有利于學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)，尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地探索和研究。

總之，在這種寬松、民主、和諧、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行探究，最后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，語(yǔ)文水平才能提高。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特點(diǎn)

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法各不相同，再加上農(nóng)村條件落后，遺傳方面等諸多原因，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著差異性。因此，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能把重點(diǎn)放在尖子生上，應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與探究。后進(jìn)生往往有自卑感，想說(shuō)而不敢說(shuō)，同時(shí)由于基礎(chǔ)差，感到吃力，被動(dòng)，處在一種只能應(yīng)付的低級(jí)狀態(tài)，如果教師只是批評(píng)，指責(zé)，更會(huì)影響他們探究的積極性，對(duì)此，教師要因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同條件提出不同的要求，要允許學(xué)生的回答不一致，力爭(zhēng)使不同層次的學(xué)生在課堂上都得到提高。作為教師應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，注意學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話的孩子，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)那些敢于提問(wèn)，經(jīng)常有新觀念，有堅(jiān)持性的學(xué)生，使其創(chuàng)造個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的能力

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一種先質(zhì)疑，后釋疑的過(guò)程，巧妙地質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生思維的火花以對(duì)知識(shí)的探求，教師應(yīng)在課堂上，留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考，多實(shí)踐，形成良好的質(zhì)疑氛圍。

1.精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看，學(xué)生是學(xué)的內(nèi)因，教師是教的外因。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文，其內(nèi)因是關(guān)鍵。布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。興趣是最好的老師，“智不強(qiáng)者智不達(dá)”。只有激發(fā)興趣使學(xué)生有主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、暗示、鼓勵(lì)、組織競(jìng)爭(zhēng)等，才能使學(xué)生燃起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

學(xué)生的探究興趣如何，有賴于教師的精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，也有賴于教師指導(dǎo)的方法，教師指導(dǎo)的方法要得體、得當(dāng)、得法。

2.設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，也就是先質(zhì)疑，后釋疑。學(xué)生思維隨著質(zhì)疑——釋疑——再質(zhì)疑——再釋疑，由不平衡到平衡，到新的不平衡，創(chuàng)新潛能就會(huì)不斷被挖掘，發(fā)揮。若進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，就能打破課堂的沉悶現(xiàn)象，課堂就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言、如饑似渴地開(kāi)動(dòng)腦筋探究、感情投入的互相熱烈討論。讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，自然而然得到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

三、關(guān)注生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

社會(huì)是一本書(shū)，是一個(gè)大課堂，它為兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了大量的素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)的實(shí)際生活，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律。

1.與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

美國(guó)一所中學(xué)有那么一句話：聽(tīng)到的，忘記了，看到的，記住了，親自做的，理解了。這句話說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)把學(xué)生局限在書(shū)本里，而應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)谏钪校趯?shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)口的親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律獲得不斷的認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.互動(dòng)合作，人人進(jìn)步

在探究性學(xué)習(xí)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法，尋找出自己的觀點(diǎn)。在形成自己的觀點(diǎn)后，還要組織學(xué)生通過(guò)談話或討論的方式，跟他人合作，在合作中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的不足之處，吸取他人觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)，答案的獲取方法并非只有一條，通過(guò)合作，學(xué)生還可以探究出不同解決問(wèn)題的途徑。

由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)理念，通過(guò)研究學(xué)習(xí)方式的教與學(xué)可以使課堂教學(xué)異常活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，易于合作，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力大大提高，合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。