培養農村學生學習語文的策略

方永珀

摘要：隨著社會發展的需要，農村學生的父母多半離開家鄉，外出打工，這樣一來就導致了農村留守兒童的人數不斷增加。這就需要農村學校提高自身師資水平，提高教育教學質量水平并且培養農村小學生的自主學習能力。本文主要從現階段小學生的學習狀況出發，分析如何培養農村小學生的自主學習能力，以供相關人士參考、交流。

關鍵詞：農村小學生;自主學習;培養

隨著農村經濟水平逐漸提高，部分富裕家庭已經將家遷移到城市，讓自己家的孩子接受到更好的教育水平。這樣一來，農村中就僅剩下那些尚未富裕到能夠搬走的，其孩子只能跟著爺爺奶奶住在村子中成為村子中的留守兒童。

一、農村小學生學習現狀

（一）學習基礎薄弱，家庭教育不足

現階段，繼續在村子中上學的孩子一部分是由于父母不在身邊的留守兒童，另一部分就是更偏遠地方遷移過來的學生，這兩部分學生最大的共同之處就是父母沒有足夠的時間陪伴其長大，督促其學習。由于長時間缺乏父母的關心和督促，使得農村留守學生對自己的學習不夠重視，學習成績常常得不到提升，學習中存在的問題一直未能得到糾正。特別是一些經常遷移住所的學生家庭，由于每個地方的教學制度存在偏差，容易導致學生因為經常更換學習地點和教師，自然也就跟不上課程的進度。沒有家庭及時的督促，自身學業基礎過于薄弱，想要通過學習改變自身現狀變得尤為困難。

（二）對學習缺乏興趣

學習成績好的學生通常對學習知識充滿濃厚的興趣，愿意積極主動的解決在學習中遇到的困難。但是在農村學習的留守學生，通常由于學習基礎薄弱，缺乏學習自信心。在多次面對不良好的學習成績之后，學生對于學習的積極主動性就會被消磨，對學習的興趣也自然而然的降低。

（三）養成不良學習習慣

由于在學習上缺乏家庭父母的督促，加上自身學習成績長時間不能得到提升，使得農村學生容易形成對學習的自卑心理。對于學習的積極性也因此下降，之后的學習過程中學生容易出現厭學的心理，對于教師在課堂中布置的課后作業不按時完成或是字跡繚亂、同學之間相互抄襲答案等不良的學習習慣逐漸養成。

二、培養農村小學生自主學習能力的必要性

（一）培養學生的自主學習能力，是新課程改革的首要目標

加強小學生自主學習能力的培養有助于推動小學生在學習基礎學科的過程中養成獨立解決學習問題的習慣，以及提高學生對學習積極主動性的作用。在以往的教學模式中，教師們常常重視將課本中的知識授予學生，而學生則變成被動的接受知識內容，忽視了引領學生探討知識、發現更多知識領域的教育理念。長期以往學生在被動接受知識的過程中逐漸對于自主的學習沒有了積極性，認為交由教師做引領學習即可，自身缺乏主動學習知識的理念。缺乏自主學習的能力對學生來說打擊是很大的，更何況是對于留守于農村中的學生，因為其本身就比城市上的學生缺乏父母在學習上的監督。通常情況下學生的自學能力對于其今后的學習發展起到決定性的作用。

（二）培養學生的自主學習能力，是提高學生學習成績的關鍵

倘若農村小學學生能夠具備較好的自主學習能力，即使在日常的生活學習中學生缺乏父母的督促，在應對日常學習考試過程中多數的學習困難也能游刃有余的解決。因為有了充分的學習自主能力，在家中學生能夠自覺的對課上教師所教授的知識進行復習，對于即將上課的內容也能夠做好預習，在臨考前也能夠較好的專心進行各個科目的復習。學生主動運用各種資源搜集相關學習資料和方法，給自己設立一段時間的學習計劃。這樣一來學生想要提高學習成績基本上不存在太多的阻礙。

三、如何培養學生的自主學習能力

（一）構建和諧師生關系，創建自主學習的寬松氛圍

所謂教育教學活動，其要求教師與學生在教和學上要統一，在教學的過程中師生要建立好和諧的師生關系。師生關系和諧后學生在學習的過程中能感受到與教師平等的地位，在碰到問題時也能夠主動的向教師求教，這樣學生今后的學習狀況才有逐漸改善的可能。所以，教師應多多提供學生向自己詢問的機會，放下身段多多與學生進行近距離的交流，充分了解學生學習真實狀況通過真實狀況調整自身教學進度。例如，在即將教授《20以內進位加法例5》時，教師可以提前讓學生自己從圖中提取信息，理解數量之間的關系，之后給予學生機會上到講臺上講解解決問題的思路過程。在學生的講解過程中，教師對學生正確的講解要給予鼓勵，對于不足的講解教師之后再作補充，得到充分展現機會和鼓勵之后往往學生的學習積極性也會逐步的提高。教學過程中，學生在表達自身對知識點的理解時，教師應注意傾聽學生的觀點，鼓勵學生將不同的想法表達出來。這樣將機會轉交到學生身上的課程，學生從教師手中接下所謂的“教學”任務，會讓其自身感覺到重大的責任感。這樣的責任感驅使學生自主去理解課文、學習課文，以便在接下來的學習中將自身對課文的理解和認識向其它同學進行闡述。

（二）教給學習方法，培養學生自主學習技能

農村學生多半從小都沒有離開過農村，沒有見過外面的世界，所以知識面較為狹窄。例如，教師在教授《梅花魂》這一篇課文的之前可以向同學們發出疑問：此片課文的文章類型是什么？運用怎樣的學習方法去學習更有效果？將疑問帶給學生之后，學生在預習這篇課文時就能夠有較為明確的學習目標。在教授此篇課文的課堂上，教師提示學生利用好文章自讀提示去通讀全文，在閱讀的過程中對于不明白的地方或者具有欣賞意義的地方做好不同的標注，培養學生的良好閱讀習慣。這樣一來，更加有利于學生逐漸掌握學習類似文章的能力，能夠在日后的學習當中慢慢脫離掉被動的學習狀態，轉變為自覺、主動的學習狀態上來。

四、結束語

學生向來是父母未來生活的寄托和希望，為提高其學習效果，培養其自主學習能力尤為關鍵。