三步走逐步提升小學科學課自主探究教學

關興

在小學階段各門學科中，科學課占據的角色并不突出，但是難度卻是最大，所學知識廣、雜、多。內容包羅萬象：包括生物學、物理學、化學、工程學、天文學、生態環境、生命健康等等。我參加工作8年以來一直注重學生的科學思維及科學習慣的養成，我從三方面逐步提升小學科學課自主探究

一、低端一年級--二年級注重探究意識與增強趣味性

（一）利用課程資源增強學生的學習熱情

小學一年級的科學教材與學生的日常生活息息相關，因此為了增強學生的理解程度，課程內容必須與學生的實際生活相結合。因此，在課堂教學的過程中，應當將教學內容與學生的日常生活聯系起來，并利用現代信息化設備，促使學生的探究活動能夠置于整個情境之中，幫助其對于生活中科學現象的感知與體驗進一步加深。在當前新課標的要求下，合理利用相關課程資源，安排學生們自主完成探究活動，在提升其自身探究能力的同時，還能對其習慣予以培養。在長期實踐的過程中，學生們逐漸產生了合作學習的意識，在進行問題探究時，會積極與他人展討論，并自主尋求解決問題的方法。

（二）有效指導學生進行探究式學習

探究式學習是學生學習科學的重要方式，它包括提出問題、做出假設、制訂與實施研究方案、收集和分析數據、得出結論、表達交流、反思評價等要素。探究也是學生一項重要的學習行為，學生在學習的過程中往往會遇到一些困難，此時教師便需要對其展開引導，與之交流，了解其思想，并鼓勵學生自主解決問題。

二、三-四年級注重分組合作與動手探究

（一）注重小組合作

學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只占少數，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現象不在少數.這種分組不合作的現象屢見不鮮。針對合作小組的建立小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。好的合作學習小組應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，同時從以下幾方面入手：

1.合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間

2.要注意培養學生良好的傾聽習慣

3.要注意寧少勿濫，抓住契機。

（二）動手又動腦，探究有層次

自己動手實驗是在老師的組織和指導下，讓學生親自動手，觀察分析的過程，它是學生獨立獲取知識，掌握實驗技能，發展認識能力和激發學習興趣的主 要方法。例如我在講解用空氣做動力研究小車運動時，讓學生自己動手組裝小車、比賽、探究與別人差距的原因。只有讓學生親自動手實驗才能真正體會到，實驗中出現的各種問題及改進方案。同學的心情無比激動興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了科學實驗成功帶來的學習和探究自然規律的幸福和快樂。

三、五六年級注重科學探究思維與科學素養培養

（一）讓探究成為科學學習的主要方式

探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發出內在的生命活力。如果學生非要打破沙鍋問到底，如果學生自討苦吃，一定要追根問底，非得弄個水落石出，教師應不厭其煩的解釋，應接受、肯定，甚至鼓勵、贊揚，并提供幫助和支持。另外，通過親身探究獲得的知識是兒童自己主動建構起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。實踐證明，對于有些概念來說，除非經歷探究過程來自主建構，否則兒童無法真正理解和習得。探究還是提高學生思維能力和創新精神的重要途徑，偉大的科學發現往往是在點點滴滴的探究活動中獲得的。

（二）注重情感態度價值觀的培養

在五、六年級科學教學中一定要注重情感態度價值觀的培養。一個具有科學素養并立身于科學事業的人，首先，應該有堅強的意志和不屈不撓的追求，一個學生也是一樣，要想好的成績必須去刻苦的鉆研學習，學生科學素養的提高最終是由他們行為方式的改變和科學習慣的養成表現出來的。

綜上而言，遞進式科學實驗對學生有多種功效：使學生既認識實驗對象，又學會實驗方法;既理解知識，又培養興趣;既開拓視野，又掌握操作技巧;既解決現象，又激發思維。如此進行實驗，持之以恒，學生的智能、技巧、特長，思維等會融為一體，學生感受到自然妙趣橫生，科學課其樂無窮。