“《逍遙游》項目活動課教學”課例

陳武強

一、學情分析

《逍遙游》是人教版高中語文必修5第二單元第三篇課文。《逍遙游》作為《莊子· 內篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。興趣是最好的老師，因此介紹莊子及其影響，從而喚起學生的學習愿望很重要。學生對莊子的思想有一定的了解，但普遍感覺離自己的生活實際較遠。古文以誦讀最為重要，所以第一節課安排學生朗讀課文。莊子思想博大精深，加上其表述方式的特點，解讀具有多樣性，“詩無達詁”，只要言之成理，不必強求一致。

學生提交的疑難問題有：

問題一組：莊子知多少？？

問題二組：文章題為“逍遙游”，什么才是真正的逍遙游？

問題三組：文章主要通過什么形象來闡述逍遙游的？試做分析。

問題四組：關于鯤鵬形象的塑造，有人說是為了“寄情”，有人說為了“寓理”，你傾向于哪種看法？為什么？

問題五組：對于莊子的“逍遙游”，你們能接受嗎？有什么樣的看法？

二、教學定位

本文被安排在人教版必修5第二單元第三篇課文。主題為“學習古代抒情散文”，主要凸顯不懈追求的壯志，閱讀時需悉心體會，最好能熟讀成誦，披文入情，把握作品所抒發的真摯情感。由于課題內容較為抽象，最好是通過讓學生親身入文去感受去分享，所以本課采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發現，自主整合，自主積累和自主提高。同時，輔以師生“評價量規表”的落實來激勵學生，提高學習積極性。

三、教學目標

知識與能力目標：自主合作梳理全文，培養學生自主學習、合作學習的意識和能力，理解逍遙境界的真正內涵。

過程與方法目標：提出自己的學習疑問，并嘗試步步深入的解讀文本，培養良好的文言文學習習慣和提高文言文閱讀能力，激發文言文學習的興趣。

情感態度及價值觀目標：探尋莊子逍遙境界的積極意義，增強文化自信與認同。

四、重點難點

引導學生質疑，理解逍遙境界的真正內涵，嘗試用新時代的眼光重新審視莊子。

五、教學方法

演示法、品評法等。

六、媒體與分組安排

課前制作《逍遙游》課件，以便在課堂教學中能及時補充呈現清晰的內容，加大課堂密度。課前根據問題劃分不同規模的合作小組（共五組）。

七、課時安排

1課時。

八、教學流程