現代信息技術與小學數學教學的有效整合

劉國卿

將現代信息技術運用于平時的小學數學教學中，它既能彌補傳統教學中的不足，提高了小學數學課堂效率，同時也能更好地培養學生應用技能以及提高學生解決問題的能力。

小學中高年級的數學較低年級更加枯燥，更加抽象，絕大部分的中高年級學生對學習數學毫無興趣，更加深了學生對數學的反感。因此在小學中高年級數學教學中更要進行信息技術與數學學科的整合。

《小學數學課程標準》中指出信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。教學中應重視運用現代信息技術，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。下面我就結合實際教學，說說個人的一點心得。

一、新課導入階段

利用多媒體進行新課的導入多用在低年級，其目的在于激發學生的學習興趣。低年級學生的特點決定了利用現代信息技術進行情景導入收到了良好的效果。而我認為在中高年級更應該在新課導入階段利用多媒體進行新課導入，首先中高年級的數學知識較低年級有了更多的抽象知識，也更枯燥，大多數的學生對學習數學興趣不高，因此利用多媒體的色彩鮮艷、形象生動的特點，更能激發學生學習的興趣與積極性。

利用現代信息技術創設現實問題情景，激發了學生解決問題的興趣，讓學生明確了本節課要解決的問題，知曉本課的學習目標。

二、新課教學階段

大量的教學資源、豐富的教學素材使我們的課堂教學不再枯燥，不再單調，教師能靈活根據自己的教學習慣、教學特點選擇不同的素材資源進行特色教學。在課堂中應用信息技術可以實現以學生為主體，把學生學習的主動權還給學生，為學生創造了寬松的學習環境，減輕了學生的心理負擔，激發學生學習的創造性，促進學生主動學習。

在六年級第一單元的《圓的認識》教學時，我運用多媒體計算機的動畫演示，先讓學生看到畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面......接著再讓學生看到畫面中車輪“變成”了三角形或多邊形行駛的場面，最后畫面又出現輪子是橢圓的行駛場面，學生觀看后，個個笑得前俯后仰，課堂氣氛立刻活躍了起來，并爭先恐后地舉手示義……同學們都喊著說：“不能這樣的，坐上去誰受得了！”“會被抖下來的！”。在這樣通過形象生動的動畫演示的教學情境下，已經喚起了學生的探究欲望，激發了學生的學習動機。此時，老師適時地提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，學生的思維高度集中處于興奮又愉悅的心理狀態。這樣，在積極的師生互動交流過程中，學生很容易便弄清了道理，深刻地認識了圓的特征，也培養了學生在解決數學問題上的觀察能力和綜合分析能力。

三、學生練習階段

利用現代信息技術，創設不同的生活情景，把各種不同的問題隱藏在生活情景中，提高學生實際解決問題的能力，同時也讓學生深深感受到數學問題就在我們的身邊，而是與我們生活密切相關的，我們在現實生活中每時每刻都接觸著數學、感受著數學、應用著數學，吸引學生積極主動地參與各種數學問題的發現、分析、解決以及應用當中。

比如在《正反比例》一課中，學生學習了正反比例知識后，對這部分知識有什么用，為什么要學習，產生了各種各樣的疑問，針對學生的這一疑惑，我在新課教學后，出示了這樣一個情景，一棵又高又大的樹，園林工人很想知道這棵樹到底有多高？工人想了很多辦法，都不能在保護環境與解決問題之間達成一個一致的方案。然后讓學生根據這一情景，說說有什么辦法？在學生經歷思考、討論還不能解決問題后，啟發學生認真觀察情景中同時也出現了樹在陽光照射下出現的影子，引導學生通過計算得出：同一地點、同一時間樹的高度與它的影子是成正比例的。我們可以根據正比例的特點：相對應的兩個數的比值是一定的，我們可以先求出某一個矮的物體的真實高度與影長的比值，利用樹的影長÷比值，就可以正確測量出樹的真實高度，又不破壞樹木，還能保護環境。通過這一練習，不僅拓寬了學生解決問題的思路，也讓學生深深明白，正反比例知識不是枯燥的，它也是與我們的生活密切相關的。

現代信息技術幫助我們提供了多樣化的素材，提高了開放的問題，使學生在生動具體的情景中認識和理解數學。

四、課外拓展練習

一個問題可以有多種不同的解決方法，一個公式可以有不同的探索過程，學生多掌握一種方法，對他今后的發展，進一步的學習都有一定的幫助。因此在一堂新授課結束后，一般我都會布置一項作業：讓學生利用課外時間去找找還有沒有解決今天問題的不同解法。學生可以利用上網、查閱各種資料，運用現代信息技術來完成這項作業，在完成作業的同時，學生的分析問題的能力、動手能力、解決問題的能力都得到了不斷的提高。

現代信息技術與傳統教學相比較，在培養學生的各種能力，活躍課堂氣氛等方面都有著很大的優勢，但并不意味著它是完美的，無瑕的。

我們在平時教學中還要注意以下幾個方面：

一是不能過分的依賴現代信息技術。現代信息技術只是一種手段、一種方法。不能把它當做神丹妙藥，整節課都在使用，表面上看是精彩無限，但因此也失去了數學學科的嚴謹、科學性，這樣的教學還有什么意義呢？

二是傳統教學手段之所以可以存在至今，肯定有它巨大的教育功能，現代信息技術手段不可能簡單地，完全地取代傳統教學手段。因此我們在數學教學過程中在使用現代信息技術的同時，還要吸收傳統教育教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。

總的來說，現代信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教育教學的主要方式。因此，我們積極倡導和探索現代信息技術和小學數學課程有效整合的教學模式，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！