借助信息技術優化數學課堂

陳萬權

一、教學片斷

（一）借助音樂，營造學習氣氛

貝多芬說過：“音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示。”

播放《小花貓想錯了》（ppt播放5只老鼠的圖片）

教師就歌詞問：小老鼠去哪了？誰能幫幫小花貓找找小老鼠？

有部分學生：小老鼠去偷雞蛋去了。

師：你們真棒！我們一起幫幫小花貓找找小老鼠，看看一共有多少只老鼠？別讓它逃跑了。（讓個別同學回答）

生1：5只.

師：棒！你真棒！每個小老鼠都偷到雞蛋了嗎？

全體回答：偷到了。

師：每個小老鼠偷到多少只雞蛋？

全體回答：1只。

師：那么有多少只雞蛋不見了呢？

生2：? 5只。

師：為什么是5只呢？把自己的想法說出來給大家聽聽？

生2：因為我數出來的。

師：你真棒！還有誰不用數的方法，也能知道有多少只雞蛋不見了的嗎？

生3：因為有5只老鼠，而且每只老鼠只偷到一只雞蛋，所以應該是5只雞蛋不見才對。

師：好棒！我們一起表揚他（學生鼓掌）。這樣，我們就說5里有5個1.

板書：5里有5個1 。

《數學課程標準》指出：“教師的引導作用只要體現在通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，激發學生的好奇心，引導學生積極思考、求知求真;通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想;能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。”因此，在教學過程中，如果直截了當地問學生有多少只老鼠，不但沒有吸引學生的眼球，更加激發不了學生的興趣。通過音樂引入，恰當的提問，引起學生的學習欲望，加深對本節課知識的印象，再讓學生進一步學習本課的知識，順其自然的接受知識。教學提倡回歸生態的課堂，樸實的問題對于學生才是最有效，最實用，最易操作的，提出有針對性和有效性的問題，讓學生容易抓住學習的實質意義，明白學習的真理，掌握學習的要領。

彌爾頓說過：“音樂中蘊藏著如此悅耳的催人奮進的力量。”借助音樂使學生放松心情，

營造良好的學習氣氛。讓學生在舒適的環境中，散發思維，尋找知識，這樣能使學生容易接受知識，樂于學習。

（二）借助多媒體，優化學習方案

選擇5名同學帶上老鼠帽子，5名同學帶上小花貓帽子。小花貓抓老鼠的游戲。

通過這種游戲的形式教學，引起學生的學習興趣，讓他們更樂于投入到游戲中，在游戲

中尋找知識，讓數學課堂回歸到生活，讓學生感受數學來源于生活，在生活中尋找數學，用數學知識解決生活中的問題。讓學生親身感受5里有5個1的含義，更加加深學生對知識的理解和實質意義，培養學生自主探究、樂于探究的學習習慣，鍛煉了學生的思維能力和合作能力。

再利用多媒體，投放分解5的圖片。（課本圖片）（再利用多媒體播放有關5的動畫小視頻）

通過多媒體播放小視頻、圖片，使得教學有聲有色，從抽象知識到直觀教學，使學生易

于接受，也不會感到數學枯燥無味。通過不同形式的練習，加深學生對知識的理解，培養學生的分散思維，發展學生解決問題的能力。

（三）借助圖表，提升學習效果

借助圖表，，進一步鞏固學習，加深對5的分解的理解，以不同形式的學習方式，培養

學生的動手操作能力，發展學生的思維能力，為后續學習5的減法計算奠定基礎。

如同學們動手涂一涂，填一填。

數學知識本身是讓人感覺深奧莫測、枯燥無味的一門學科，利用信息技術把要學的數學知識直觀呈現出來，讓學生耳目一新。如《弟子規》中所說：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”。這樣的教學，能使學生全身心都投入，有效促進學生知識和技能水平的發展。通過借助信息技術以及恰當的設計課堂教學，使得數學學科教學演繹得有聲有色，讓學生易于接受，樂于學習。

二、教學反思

1.音樂引入，感知知識含義

通過音樂引入，激發興趣，是學生學好數學的第一步。有針對性的引出問題，有效性的解決問題。同時，根據學生學習新知識的需要，進行了收集相關的音樂、圖片、小視頻，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。

2.多媒體輔助，探究知識實質

在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，使得教學有聲有色，再通過游戲的方式教學，讓學生全身心投入到課堂學習中，在引導學生了解和掌握所學知識方面，目標明朗化，難度降低化，讓學生更加有針對性、有策略的學習，有效提高學生學習效果，激發學習興趣。

3.數形結合，強化知識

數形結合思想是學習數學的重要學習方式。通過運用現代信息技術教育手段，結合“數

形結合”思想，能更簡單、更有效的解決數學問題。同時利用涂一涂，加深對知識的理解，強化知識，培養學生動手操作能力，發展學生的思維能力。