初中數學教學數學思維培養策略初探

侯德才

摘要：近幾年的數學課程改革的不斷深入，促使初中階段學生的數學思維的培養問題成了當前一個熱切關注的話題，而本文著眼于初中數學教學中數學思維培養策略問題展開探討，作者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關鍵詞：初中 數學 教學 數學思維 培養策略

初中數學是文化課程的基礎部分。怎樣提升數學教學質量是從事教育行業的教師們需要面臨的首要問題。相關的數據研究表明，學生在數學學習中思維能力的培養往往在初中數學中占據主要地位。

一、提高學生對數學的學習興趣是培養學生數學思維的前提

高效的數學思維培養過程中，學生的數學學習興趣的培養是初中數學教學中的重要前提。興趣是最好的老師。假如學生對一門課程的興趣度不高，那么他們對該課程的學習動力也就無從談起，如此，何以談及學生數學思維的培養。即使教師在講課的過程中再怎么準確都屬于無稽之談。在以往我們傳統的教學過程中，教師采用的通常都是教師講學生聽的模式，這就嚴重使得學生各方面的能力培養與發展受到阻礙，因此，針對初中學生的數學興趣培養以及數學學習方法的總結，教師方面需要改善以往沉悶且低效的教學方法，教師方面要根據教學內容和學生的性格特點以及學生的學習特點來做決定，盡可能的結合學生的實際情況來創造出多元化的教學策略，從而塑造出輕松愉悅的數學課堂。

二、注重學生思維能力的培養

教師方面需要將傳統的教學方式進行轉變，同時也要注重學生思維能力的培養。舉個例子，我們在引導學生進行方程教學時，對于一元一次方程的求解可以改變以往灌輸式的教學手段和教學方法，給予學生足夠的時間和空間來熟悉教材內容，然后再讓學生以小組進行討論，并且又采取針對性的方法來展開討論，再者教師要讓學生從概念以及方法上展開討論，各小組之間進行任務的分工，每個小組討論一個知識點或一個問題，教學生以自主學習或者是與合作學習相結合的方式進行討論，提升學生的數學解決問題的能力，同時又可以幫助學生提高其解題能力和邏輯思維能力以及概括能力、表達能力等等，最終促進學生的全面發展。

三、實現有效的課堂互動，增加教師與學生之間的交流

我們必須要在教學過程中促進學生與教師之間以及學生與學生之間的溝通和交流。首先我們可以以學生為主體，鼓勵學生積極提出問題，從而充分發揮學生的主觀能動性，進一步調動學生的積極性，問題都來源于思考，因而積極的問題往往可以促進師生之間的交流，再者，學生可以主動的教每一名學生主動融入交流和學習當中，第二步就是，我們可以引導學生成立學習小組，互相討論在數學學習過程中出現或產生的問題，當然在討論過程中又可以促進與他人之間的溝通和交流，如此發現和了解他人的思維方式，打破局限性思維，最終形成屬于自己的思維模式，并且在這同時又促使自身能夠形成定格的思維模式。最后我們也可以從多個角度來開展數學趣味性比賽，針對一個問題的展開，往往具備多種解題思維和解題方法，趣味性比賽的開展就可以滿足這方面的要求，讓學生從多方面來進行解題，在能夠促進學生之間交流溝通的同時又可以進一步地促進課堂學習氛圍的形成，從而充分調動學生從多個角度看待問題的思維，教學生從多角度分析問題從而解決問題，培養定性的數學問題解決的能力。

四、創新教學方式

教師要改變過去灌輸式的教學方式。舉個例子，我們在引導學生講解一元二次方程的時候，給足學生空間來進行自主學習，然后再教學生根據解題方法展開數學問題的討論，當然，不可否認的是，我們也可以理論與實踐相結合，自己動手實踐來展開對一些問題的驗證，如此得出的結果往往更有效一些，當然在教學中，我們也可以教學生動手去制作一些數學模型，鼓勵學生進行進一步的思考，教他們自由發揮，最終達到鍛煉學生思維的效果。

五、從實際出發，讓學習走進生活

貼近生活，把教材當中出現的知識點應用于學生的生活實際當中，這樣可以引起學生對實際生活的關注和注意，從學生的好奇心來激發起他們的求知欲，教學生將數學作為解決實際生活的強有力的工具。另外，我們也可以教學生列出來幾個能夠解決數學實際問題的例子，并以此來發展學生的數學思維。

結語：新課程改革的不斷深入促使數學教育改革成了一種必然的發展趨勢，所以在初中數學改革過程中，教師就要首先從教學理念著手，改變以往的教學觀念，有效激發起學生的數學思維，培養學生的創新和創造能力，進一努比較全面的促進學生的全面發展以及數學思維的全面提升，幫助學生提高教學質量。那么如此以來，我們就能說，數學思維的培養實際上是初中數學教學中的一個基礎性內容，該內容是每一位教師都應該研究和探索的問題。

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