淺談初中語文的教學

孫芳

我們從不缺少愛，缺的是感受愛的能力！

新一輪課程改革已經過去了很久，改革后的學生究竟是否感受到了學習的魅力，培養了良好的個性品質，更重要的是情感教育的目標達成沒有。

在義務教育階段《語文課程標準》中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣;培養學生熱愛祖國語言文字的情感，提高閱讀能力，注重情感體驗。”事實上，這些是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，復雜的知識體系使得語文教學索然無味;而能將語言能力的培養融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，使學生感受到語文教學中的愛尤為重要。

一、改變思維方式

進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣。

教材中選編的課文大多膾炙人口，從各方各面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一爐。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。

我們首先需要改變思維方式，文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。我們不能用既定的思維教育學生。而學生在閱讀作品之前，本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會產生獨特的情感體驗。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。

對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情;賣白菜中的濃濃母愛 ;“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情;“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情;……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？我們從來不缺少愛，只是缺少培養學生感受愛的能力！

在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終感受到文學作品中的愛。

二、拓寬知識邊界

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚的興趣，并會努力將它學好。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發揮著不可低估的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。

努力拓寬知識邊界，教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的，語文教師尤其如此。清明節時。我將懷念親人的詩朗讀了一遍，緊接著順水推舟給他們足夠的時間空間：將自己最想對已故親人說的話寫出來或說出來。課堂氣氛空前高漲，我當時看得真切，有些人很想說又沒足夠的膽量，這時，我又把空間擴大，盡快整理出最簡練的語言，設了一個“親情”美文共賞析，教師與學生的文章水乳交融。真是其樂無窮！這一切至今已定格成永恒，它是師生友誼的見證，也是我們彼此留下的最好禮物。

同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。這就要求一線教師得時刻拓寬知識邊界，引領學生一起穿越歷史、遨游太空：領略他鄉的風土人情;欣賞皇帝裸體游行的丑態;追溯人類歷史的淵源……在這種平等和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半功倍。

三、提高心理柔韌度

傳統語文學習的方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈碰撞，求同存異，摒棄固執保守的觀念，不氣餒，迎難而上。

語文學習是一種知識的內化從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大;當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。我們每個人都是攀登者！

總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍及生活的每一個角落。只要我們每個人都用攀登者的心態，負重前行，迎難而上，我們每個人都能感受到語文教學中的愛！