在學生自我管理能力培養中，班主任工作“勤”與“懶”的智慧

鄒會英

小學階段是樹立學生價值觀和性格形成的關鍵時期，作為小學班主任更應該在此階段把握好班級管理中教師和學生的關系，平衡好教師和學生的地位，發揮“勤”與“懶”的智慧，助力學生形成自我管理和自主學習的能力。

一、班主任該“勤”做的事

1.勤于溝通

班級形成之初，作為班主任的第一件事情就是要了解班級體內成員的情況，及時有效的溝通很有必要。班主任應該用自己的方法如語音留言、筆記、圖文等形式在學生入學之初就記錄好學生和家長的基本情況。班級成員不僅是學生，學生后面還有一個強大的家長團，任何學生都會受到家庭和社會的影響，從而影響班集體。

2.勤于形成良好的班級紀律和正確的價值觀

我們常說良好的班風有助于班集體形成凝聚力，也有助于學生形成良好的行為習慣。班主任在班級成立之初應當在班級內制定相應的班紀班規，這些班規不是寫在墻上，需要學生銘記于心，甚至可以讓他們背誦下來，出現相應的問題就及時處理，就事論事。提前預設學生會出現的問題進行教育，出現問題后力求不再反復，這樣學生就能不斷改錯，慢慢形成良好的紀律。教書育人，德育為先。班主任更是應該把培養正確的價值觀放在首位。在平時的日常教學中和科任教師溝通好，將正確的價值觀滲透進日常教學中。多在班級內樹立一些正能量的人和事作為榜樣，同時多傳播正確的價值觀，在群體教育中激勵學生做陽光積極正能量的人，在集體教育中互相監督互相影響。

3.勤于建設班級干部隊伍

班主任要勤于建設班級的干部隊伍。將每一個學生的優點都挖掘出來，讓他的優點感染到其他學生，最簡單的辦法就是讓他擔任班干部。小學生會樂此不疲并且會將這些好的影響帶到學習中，久而久之班干部的責任心和自豪感會成為學習的一種催化劑，也成為他們實現自我管理的第一步。

4.勤于表揚與激勵

小學是性格形成的重要階段也是成長中需要被關注的階段，這個時期的小學生最想受到教師的表揚，因為他發自內心的感受到來自老師的關注和肯定，感受到自己的價值所在。班主任一定要不吝嗇表揚，多表揚，勤表揚，可以將要批評的話轉化為表揚，帶給學生的是尊重，也是肯定，學生就會將這些轉化為激發自己潛能的動力，從內心需要要求自己做得更好，從而實現內化的轉變，形成管理好自己的情緒、行為、習慣的能力。

5.勤于表達

班主任應該多和孩子表達對他們的愛護之情和教育的用心。多對孩子說喜歡他，做一件事情之前先告訴孩子為什么要這樣做。比如要求全班坐姿端正是為了保護大家的眼睛，那么孩子自然就理解老師為什么會做出這樣的要求。遇到類似事件時，它便會主動思考，主動形成我自我的一種反應機制，做出相應的行為。

6.勤于反思

不管用微信的形式，小結的形式，或者其他任何一種形式教師應該將自己一些存在疑惑的問題記錄下來，可以是教學中的也可以是班級管理中的，這樣堅持幾年在自己的的專業成長方面會獲得很大收獲，班級管理能力也將取得重要的進步。班級里的孩子看到自己的班主任都能常常反思自己將自己優點發揚，改正缺點，孩子會受到潛移默化的影響，慢慢也形成一種自我反思的能力。

學生自我管理能力需要一個長期的過程，但是一旦形成這種能力學生將受益終身，在這個過程中班主任需要把握住思想方面的建設，將群體教育的優勢發揮出來，利用班主任的智慧，做好引導和組織工作，所以該“勤”的地方一定要扎扎實實做好，千萬不能在思想上放松自己。

二、會“偷懶”班主任的才是好班主任

1.懶拿主意

現代教育家魏書生先生提倡班級的民主管理，即班主任是班級事務的組織者而非霸道的決定班級的任何事物。我們所面臨的是鮮活的生命，而非玩偶，所以尊重他們的個人意志是贏得班級管理勝利的第一步。

2.懶動手

班集體的事情不是一個人的也不是部分班委的，更不是班班主任的，班主任應該清楚一點，不管班級的里的一點垃圾還是參與比賽，或大或小，所有的事情學生才是主體。所以一定要謹記“人人有事做，事事有人做”的管理原則。

3.懶進班

班主任不要對自己的班級過分不放心，任何事情任何時候都要去班級監督檢查。學校里有一個班主任孩子還小，經常會遲到，但是我次我們踏進校園他們班的孩子早讀開展的最早，讀得最好，無論老師在不在，遲不遲到完全不影響早讀的效果。反而一個老教師帶的班級，他每天來得最早，最早進教室，但是只要教師一轉頭，早讀聲變成一片喧鬧和嘩然。歸根到底孩子在心理上形成一種思想，老師看著我我再讀，缺乏自我管理能力，我想這樣下去學習成績會直觀的表現出能夠自主學習的孩子會更勝一籌。

4.懶插手

學生由于年齡上的問題，對成年人會有一種依賴心理，當他們遇到困難時第一時間會求助于班主任。這個時候，班主任就要把握好分寸有些事情睜一只眼閉一只眼，零處理，學生會尋求到解決問題最好的方法。

5.先勤后懶，靜待花開

如果說學生是鮮花，老師是園丁，那么我們反過來思考，園丁培育花朵是否需要給花朵成長的時間才能開出美麗的花朵。在班級建立之初，班主任應當先做好充分的準備工作和鋪墊，為班級集體夯實地基，隨著學生的成長和班級成員之間的默契形成班主任應當大膽放手，將班級事務教導學生的手中，把管理權教給學生，形成民主、自由、積極、創新的班集體。班主任需要耐心一些，不要計較一次的黑板報是否出得好，能不能拿一等獎，或者直接讓家長包辦班級里的一些事物，學生需要時間去磨練，需要機會去嘗試，需要錯誤去成長。不要怕出錯，不要怕做得不好，每一次都會助力學生的一次飛躍。班主任在班級建立前期多勤奮一些，多準備一些，而后期當“懶”則“懶”，班主任做的越少，學生就做的越多，得到的鍛煉就多，只有老師愿意放手，學生才愿意自我催化，自我摸索前行。

只有班主任懂得有的放矢，該“勤”時勤，當“懶”時則懶，才能獲得班主任和學生的共同成長，促進班主任的專業成長，培養學生的自我管理能力。永遠銘記教師的教育不是為了教學生，而是為了學生能夠學會學習。