試析職業(yè)高中學(xué)生心理障礙

郭英梅

2011年，某地職高發(fā)生了一起當(dāng)?shù)伛斎寺?tīng)聞的打架事件，事件的結(jié)果是兩名花季青年永遠(yuǎn)失去了生命，究其深層次原因，還是處于青春期發(fā)育后期的學(xué)生心理健康問(wèn)題，反映了當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型中人心浮躁的一面。

眾所周知，世界衛(wèi)生組織給“健康”下的定義是：“不僅僅是沒(méi)有軀體疾病或殘缺，而是要生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力方面都處于完好狀態(tài)。”即一個(gè)人不僅要在生理上健康，而且要在心理上也健康，這才算是真正的健康。促進(jìn)學(xué)生心理健康是我們從事教育工作的人應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

少年興則中國(guó)興，青年是國(guó)家的希望。健康向上的青年歷來(lái)是我國(guó)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的最重要的人力資源。而在我班的40多名學(xué)生心理問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有近一半的學(xué)生存在著不同程度的心理障礙。那么，產(chǎn)生這種狀況的原因是什么呢？筆者在此分析歸納如下：

一、面臨就業(yè)壓力

由于學(xué)生心理上的不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)力往往不足，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)往往心不在焉。社會(huì)上就業(yè)不正之風(fēng)也不時(shí)傳入他們耳朵，頗有由來(lái)已久的“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的思想。他們認(rèn)為就業(yè)就是在比拼社會(huì)勢(shì)力、背景，比拼家庭財(cái)力，而不是把心放在追求學(xué)業(yè)進(jìn)步，個(gè)人健康成長(zhǎng)的簡(jiǎn)單正常的心理狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)方面的壓力

學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法失當(dāng)、成績(jī)不理想、名次落后;對(duì)學(xué)習(xí)考試過(guò)度焦慮與緊張即頻繁考試的壓力;對(duì)某一學(xué)科或某幾學(xué)科不感興趣乃至厭倦失去信心;教師粗暴的教育方式、陳舊的教育教學(xué)方式、“應(yīng)試教育”造成的高難度要求等。實(shí)踐中，有時(shí)候班級(jí)里進(jìn)修的學(xué)生與老師年齡相仿，他們很樂(lè)意邀請(qǐng)教師進(jìn)城搞生日PARTY、喝酒、唱歌。這時(shí)候，如果教師單純拒絕，他們會(huì)認(rèn)為你OUT了，落后了。

三、交往上的壓力

他們渴望人與人進(jìn)一步交往，但實(shí)際上處理人際關(guān)系能力欠佳，而處理戀愛(ài)事物往往更是情緒化。因教師家長(zhǎng)關(guān)心不夠或在群體中不善交往而造成的孤獨(dú)感、自卑感;同學(xué)、朋友親人之間產(chǎn)生矛盾、不愉快等，總之他們不能和家庭成員、老師、同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系，不能以誠(chéng)懇、公正、謙虛和寬厚的態(tài)度待人、尊重他人的權(quán)益和意見(jiàn)，在集體生活中不能以主人翁的精神參加各項(xiàng)活動(dòng)。

四、在集體中地位低或表現(xiàn)欲未得到滿足

老師、家長(zhǎng)及學(xué)生的傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)的優(yōu)劣，成績(jī)優(yōu)秀便一切都好，各種榮譽(yù)都屬于他。更屬于家長(zhǎng)、老實(shí)、學(xué)校;反之便是不可救藥的壞學(xué)生，各種榮耀均遠(yuǎn)離他，不光彩的事理所當(dāng)然非他莫屬，不被人看得起，永遠(yuǎn)是配角，在集體甚至家庭中根本不會(huì)有位置。

有的學(xué)生有某一方面或幾方面的特長(zhǎng)愛(ài)好，但終究沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)或抓不住機(jī)會(huì)。有時(shí)候是學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有給其展示機(jī)會(huì)，或是令其參與表現(xiàn)的恰恰是其弱項(xiàng)，那么結(jié)果便可想而知。

五、家庭方面出現(xiàn)的種種不利因素

家庭出現(xiàn)了變故：父母感情不和、離異、重新組合、親人亡故等;個(gè)別家長(zhǎng)缺乏教育常識(shí)，不尊重孩子的人格，對(duì)子女要求過(guò)高或放任自流、簡(jiǎn)單粗暴;家庭居住條件較差、環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)情況拮據(jù)或經(jīng)濟(jì)條件過(guò)于優(yōu)越等等。

六、對(duì)將來(lái)前途的憂慮

由于他們涉世未深，成長(zhǎng)在我國(guó)由貧窮到富裕的環(huán)境中，大多數(shù)從小就是小皇帝小公主獨(dú)生子女，學(xué)校生活與社會(huì)生活畢竟有差距，往往看問(wèn)題片面、偏激，認(rèn)為社會(huì)“應(yīng)該如何如何發(fā)展，怎樣怎樣進(jìn)步，多么多么公平”，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生對(duì)其將來(lái)充滿憂慮，感到無(wú)法立足社會(huì)。一旦有偏差，心理很容易產(chǎn)生過(guò)激情緒，導(dǎo)致行動(dòng)上有過(guò)激行為，等等。實(shí)際上是對(duì)將來(lái)走上社會(huì)有畏懼心理。

……

針對(duì)以上種種心理障礙產(chǎn)生的因素，筆者曾經(jīng)建議我校教育工作采取以下對(duì)策：

針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力，進(jìn)行以下方面心理輔導(dǎo)：對(duì)待考試與競(jìng)爭(zhēng)的正確態(tài)度、考試與賽前準(zhǔn)備，應(yīng)考與比賽策略、考試與比賽中的情緒自我調(diào)節(jié)、對(duì)待成敗的正確態(tài)度、遭受挫折后情緒的自我調(diào)適等。

發(fā)現(xiàn)某方面問(wèn)題的苗頭，采取班會(huì)等形式進(jìn)行專題討論，這樣的班會(huì)要精心組織，充分了解問(wèn)題，針對(duì)群體心理和個(gè)體心理選擇有關(guān)典型事例，充分發(fā)揮學(xué)生，尤其是學(xué)生骨干作用。順便說(shuō)一句，這個(gè)年齡的學(xué)生，千萬(wàn)不要再開(kāi)什么家長(zhǎng)會(huì)，辦什么家長(zhǎng)學(xué)校。實(shí)踐中，感覺(jué)結(jié)果常常適得其反，而問(wèn)題家長(zhǎng)更是難以正確對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，直接導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)立、隔閡。

對(duì)于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，不要以為小學(xué)已經(jīng)上過(guò)思想品德課呀，心理健康課呀，須知，人一生都在人際關(guān)系中休養(yǎng)、協(xié)調(diào)，因此，應(yīng)注意繼續(xù)教給學(xué)生基本的人際關(guān)系常識(shí)與技巧，幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。不同的人際關(guān)系要求有不同的態(tài)度，分寸與技巧。對(duì)學(xué)生的人際交往的具體問(wèn)題要具體分析，但要指導(dǎo)學(xué)生注意一些基本規(guī)律與要點(diǎn)：為人正直、待人真誠(chéng)、心胸豁達(dá)、尊重理解關(guān)心他人，在具體問(wèn)題上形成良好的第一印象，培養(yǎng)自己的人格魅力，掌握人際交往的語(yǔ)言藝術(shù)與行為技巧等。

良好的人際關(guān)系可以讓大家互相幫助，共同進(jìn)步，同時(shí)也有利于形成良好的情緒心境，提高學(xué)習(xí)工作的成效。

針對(duì)學(xué)生在集體中地位低，要求教師重視學(xué)生的意志、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等感情需要，尤其是對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的較穩(wěn)定的區(qū)別于他人的心理特性，要慎重對(duì)待和妥善引導(dǎo)。

最后，教師對(duì)學(xué)生確實(shí)患有心理障礙，下結(jié)論一定要慎重，切勿隨意夸大癥狀，給學(xué)生造成不必要的精神負(fù)擔(dān)，更不能對(duì)這些學(xué)生有歧視態(tài)度與言行。

怎樣進(jìn)一步克服心理障礙，形成良好的心理素質(zhì)，我國(guó)衛(wèi)生組織和心理組織也在努力，我校已經(jīng)配備專職心理教師。

在此，筆者向同行推薦美國(guó)暢銷書(shū)作者卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》《人性的優(yōu)點(diǎn)》《人性的光輝》等讀物，以充分了解當(dāng)今已經(jīng)步入后工業(yè)社會(huì)的國(guó)家中人的心理之路，來(lái)校正正處于金磚五國(guó)中最典型的古老中國(guó)這個(gè)發(fā)展中國(guó)家青年教育工作中常常會(huì)出現(xiàn)的種種偏差。