精心設計教學流程 關注學生長遠發展

陳萌

從2016年開始，學校推薦老師們使用《課堂觀察量表》進行聽評課，最初，我只是拿著這份表格來衡量其他老師的授課情況。經過一段時間的使用，我發現這些授課教師根據《課堂觀察量表》對課堂教學進行反復修改后，一節比一節精彩，課堂教學效率越來越高，這也促使我開始結合《課堂觀察量表》進行備課和授課，此表雖然有三頁幾十個項目，但是總結起來，我認為它要求教師在備課時要做到兩方面，一是要精心設計教學流程，二是要關注學生長遠發展。把這兩點做好了，對教學十分有益，下面我就結合實際做法來談談我是如何使用《課堂觀察量表》來備課的。

一、結合課程標準，設計清晰、適度的自學目標

這一做法是依據《課堂觀察量表》中“教學目標要準確、具體，體現新課標要求，能很好地落實在具體的教學內容上”而實施的。

之所以用“自學目標”，而非“學習目標”，是因為我校現在基本上都在采用“先學后教”的教學模式授課，而學習目標又都是在學生自學之前出示，所以它應該是學生自主學習的目標，基本上解決的都是“是什么”的問題，是學生通過自主閱讀課文就能夠實現的，而三維目標里規定的學生要達到的能力目標、情感態度和價值觀的目標是要通過對所學內容加以分析和設計相應的學生活動才能實現的，所以我備課時將《課堂觀察量表》里規定的這條評價標準細化為設計“自學目標”。

另一方面，設計自學目標時盡量清晰、精練，讓學生一目了然。比如我在設計《三大改造》一課時，出示的自學目標為“知道三大改造實施的范圍、了解三大改造采用的形式、掌握三大改造的實質和完成的意義”，學生一眼就看出學習的主題是“三大改造”，在自學過程中要自學三大改造的實施范圍、采用形式、實質和完成意義這些內容也十分清晰，自學過程中很快就解決了問題。我認為，這樣的自學目標更符合學生的認知水平，也更有利于落實課程標準的要求。

二、既要重視導入，導入還要精煉

特級教師于漪老師曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上。”所以我在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，我將核桃、葡萄、芝麻、石榴、胡蘿卜等西域傳到中原的食物帶到課堂，讓學生辨認并提問秦始皇能不能吃到，如果不能吃到是為什么，一下子把學生拉進了要學習的課文中。

三、結合學科實際，科學運用先學后教模式

我們學校提倡采用“先學后教”模式授課，主要目的是避免面面俱到，面面不到，為此，《課堂觀察量表》評分細則里要求，優秀的課要“貫徹先進的教學理念，對先學后教的模式要運用自如”。

我認為，“先學后教”模式比較難把握的是先學多少和后教什么。關于這兩個問題，我在備課過程中，對于先學多少是這樣處理的。先學要根據學科和課文內容的實際來考慮是先學一個部分還是先學整篇課文。就我們歷史學科而言，有些課文，只涉及到一個主題，那么就可以先學整篇課文，比如《新中國的外交》《三大改造》都是一個主題，我選擇的是先學整篇課文，有些課文內容多或雜，比如《三國鼎立》一課，既有東漢末年軍閥割據混戰的兩個重大戰役，又有三國鼎立局面形成，還有三國發展經濟的不同措施，我就選擇兩個內容分別來進行自學，化難為易。

對于后教，我認為在學生自學的基礎上，教給學生的是自學沒解決的問題。以及雖然找到這個知識點了，但并不理解的問題，也就是難點問題，這樣才能提高課堂效率，使學生真正學會一節課的內容。還是說我參加管局賽課的《三大改造》一課，學生自學后，對三大改造的范圍、完成時間、完成意義，都通過自學找到了，但對于三大改造的方式、實質找得不準或根本找不到，對于改造完成的意義，只是找到了教材對它的表述，但并不理解，所以我在自學完成后，帶領學生學習的就是這部分內容，使課堂教學更注重實效。

四、充分利用各種課程資源，注重培養學生的學科素養

這也是量化表中要求做到的。對于這一點我們并不是每節課都能用到，但有能用到的課文我們還是盡量使用，因為這樣做有利于培養學生的學科素養。比如在備《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，我將學生分成歷史、地理、時事新聞三個學習小組，歷史小組從古代絲綢之路的開通入手，地理小組從古代絲綢之路途經地區入手，時事新聞小組從當今的“一帶一路”入手，分別搜集資料，并將資料篩選、整合，在課堂上，學生變身成小故事家、小導游、新聞播音員，或講，或演，將史地政三科的資源有機結合，將本課的學習從課上延伸到課下，從古代延伸到現代，使課堂內容更飽滿，學生的學科素養也得到了提高。

五、用巧妙的總結來幫助學生掌握知識，提升學習能力

《課堂觀察量化表》對一節優課進行了這樣的規定：教師分層教學意識強，能自如地根據不同學生的需求開展課堂教學，并能對不同層次的學生進行適宜的學法指導。為了使不同層次的學生通過學習都能有所收獲，各方面的能力得以提升，我在設計課堂小結時著實下了一番功夫，每節課都盡量采用兩種方式來小結。一種是引導優生用揭示知識點之間內在聯系的關系圖來總結，另一種是用數字歸納法，將一課的內容歸納成一個人，一個時間，一個機構等。

六、通過豐富多彩的活動，培養學生實踐能力，助力學生長遠發展。

在歷史教學中培養學生的實踐能力，是指學生運用所學歷史知識，參與社會實踐，接觸大自然和社會，動手、動嘴、動腦筋解決實際問題的能力。為達到這一目標，我先后開展過歷史故事會、編演歷史課本劇、給歷史影視劇挑錯等活動，助力學生長遠發展。

在知識經濟時代，培養具有創新精神和創造能力的新人已經成為一項十分緊迫的任務，而歷史學科作為實現完成中學基礎教育任務的一門基礎科目，理應為培養有思維、有見解、有創造性的人才貢獻自己的力量。做為一名中學歷史教師，要想實現這一目標，就應該從備課入手，精心設計清晰、適度的自學目標、精心設計精練而有效的導入、精心設計豐富多彩的學科活動，充分利用各種課程資源，科學運用先學后教模式，巧妙運用總結，將教和學有機結合，一定會促進學生長遠發展。