義務教育美術教學中審美教育的內容與途徑

張建錦

動和靜，滯和暢，在繪畫過程中體現一種韻律美學。美術作品要達到氣韻生動是修養而來，量變到質變的過程，是達到很高的觀賞價值。畫有六法，……一氣韻生動是也，二骨法用筆是也，三應物象形是也，四隨類賦彩是也，五經營位置是也，六傳移模寫，也是指導藝術教育活動的理論。

一、形式美的培養

即美術語言的傳授。內容與形式：“內容”有題材和主題，“形式”指它的物質體貌與內在結構。題材，一般指進入藝術作品客觀對象。如“開國大典”，畫面清晰地再現了共和國締造者毛主席和他的戰友們及首都軍民一起高唱：“中華人民共和國成立了”，主題思想就是表現“中國人民從此站起來了”的壯舉。莫奈《睡蓮》的油畫來解釋和諧美感：深藍色的池，深綠色的荷葉，點綴著白色的花瓣，淺黃色的花芯的荷花。整個畫面產生動人的和諧美感。色彩的對比是以補色對比為基礎。空間感：在素描教學中強調表現畫面的高度、寬度與深度效果，以產生朦朧的空間美感。色彩透視是同一種色近艷遠灰。形透視是近大遠小。介紹“黃金比率”是美的比例，如巴黎圣母院。

二、審美情趣的培養

“漁舟唱晚”的音樂是美輪美奐的，同時也向我們展現了一幅幅動人的畫面。你看，那橙紅色調中交織著紫紅色調溫暖動人，漁民在落日的余輝里勞作，深紫色的背景投入藍色的水中。在《溪山行旅圖》的欣賞教學中，體會到了巍峨壯麗的高山、瀑布、行人給人的視覺美感。《再別康橋》的詩句富于音樂美與動態美。在詩中，作者用“金柳”“波光”“青荇”“星輝”等具體而生動的形象，勾勒出無比美麗的晚景。

三、審美理想的培養

寓教于樂、潛移默化的作用是藝術審美活動的特征，是我們美術教育的目的。今天的德、智、體、美、勞全面發展的提倡，還是古代的六藝都是很好的審美理想的培養?！靶奚睚R家治國平天下”“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”“家事國事天下事，事事關心”名言警句對審美理想的培養都有指導意義。

四、審美創造力的培養

美術教育是以培養學生感受美，鑒賞美的能力為目的。例如，我指導學生參加全國大中小學生環保創意大賽。我們意識到要在全國范圍內獲獎，必須在創意上下一番功夫。于是，選擇了“節水”和“地球上最后一滴水”“嚴禁亂砍濫伐”三個創意。由三位同學去設計，先手繪了色彩稿，幾經修改后，前者是將漢字“水”設計成抽象的循環不斷幾何形線條，含義是水資源也可以循環使用，加強宣傳效果，提醒大家注意提高水的使用率。另外，“水”的圖案里寫上了“細水長流”其色彩是淡藍色，屬于環保色。獲得了優秀獎和省科學技術館評定的一等獎。

中國山水畫家所追求的，經常是種比西方風景寫實更加深遠、更加感人的境界，這就是“意境”。群山疊嶂滴翠，小橋流水人家，田間揮汗如雨的莊稼人，參天的古樹，白墻黑瓦的老房子，大理石貼面的別墅。一切是那么的熟悉和親切，寫生以學以致用。

以上四個內容的審美教育，應貫穿于美術教學之中，讓美育成為農村初級中學美術教學的主線。接著是行為內涵的描述和測評。

塔頂-why（為什么），是學生交流評價展示和具有行為美儀表美語言美的修養，教學及教學測評為第三環節。

塔身-what（什么），是造型表現學習領域、設計應用、欣賞評述、綜合學習領域及教學測評為第二環節

塔基-how （如何），指審美教育的硬件和軟件的質量如何。先進的藝術教育理念和優良的教學硬件設施及教學測評為第一環節。

關鍵是美術教學塔基的如何決定教學的成敗。

塔名：九年義務美術教育

塔址：它構建在適合教學生存的環境，才有利于發展。

塔筑：九年義務美術課標和教材和美術課本和教學有關的活動。

塔身（美術課標中的四個學習領域）它包括歐洲美術、東方美術、非洲美術、馬雅美術為主的中外藝術和現代藝術。包括教學測評。

塔基及教學測評：關鍵學校要有美術圖書室美術教室美術手工泥塑室美術展廳畫廊等硬件設施和需要高素質的教師隊伍（美術教師要具備大學本科以上學歷）以及良好的環境氛圍（美術館和畫廊）和多元課堂教學方法和開發校本課程教學資源。

塔頂及教學測評：?是學生成功的美術學習和教師優秀美術理論同時是成功的藝術家。13年和15年指導荊東小學三年級、一年級參加區教育局美術學科質檢分別獲得農村組和全區平均分優秀率的第一名。

塔梯及教學測評： 學習的路徑和方法。美術要掌握命題創作的學習的路徑：1.收集資料，2，構思主題思想，3.畫面構筑，4.畫好輪廓線，5.填色，講究色調美和色塊和諧。

飛梴及教學測評：美術品之間和理論之間的比較。例如：學生開心地將自己的美術作品和其他同學作品比較，互相取長補短。

塔蓋（鍋蓋）及教學測評：讓學生領會藝術因素和藝術規律悟出藝術之路。

塔窗及教學測評：學習交流之活動。如：指導學生參加全國雙龍杯書畫大賽。

塔門及教學測評：學習之門。例如：繪畫首先要掌握構圖比例和色彩知識，必須通過勤學苦練才能入門。

塔廊及教學測評：觀察之處。例如：學生通過到三明美術館和書畫院畫廊進行參觀欣賞，得到了學習機會。

塔磚及教學測評：藝術因素。例如：繪畫中的點線面體黑白灰，冷色調和暖色調，構圖，比例，空間，透視，和諧對比節奏韻律等。

三環節九步一關鍵教學模式在美術教學實踐中易操作。

在美術學習中，師生從第一步向頂端攀登，教學活動呈現多元化，激發師生的熱情和自信心。

五、測評的研究

運用到教學實踐，需要測評來評估它的價值和意義。測評主體的多元化就是使更多的人成為評價主體，教師、學生、家長、管理部門、專家學者、社會人士都可成為評價主體中的“一元”。

測評”包括“測量”和“評價”的過程。測評的結果反饋教學。美術抽檢成績質量分析匯總表就是教學測評的數字化。