通過各種活動對幼兒進行滲透式語言教育

譚杰 劉穎

在幼兒園《綱要》和《指南》中，語言教育活動目標更多注重幼兒情感、態度的培養，關注的是幼兒的終生發展。語言是幼兒認識社會、了解社會的一種必須工具。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力及其他方面的發展密切相關，要落實這些目標，發展幼兒語言關鍵，是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的環境。我園主要是通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發展。

一、通過社會活動，促進幼兒語言的發展

在社會教育活動中，主要是強調引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣;強調在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗井理解基本的社會行為規則;強調引導幼兒關注周圍的社會生活和人們的活動。任何活動的開展、實施都離不開語言，社會活動也同樣如此。在社會活動中滲透語言教育對幼兒語言的發展有重要的作用，教師在實踐中不僅要了解社會活動中包含著哪些語言教育因素，還要清楚在開展社會活動時究竟如何滲透語言教育，才能達到發展幼兒語言的目的。

社會活動在幼兒身心發展的過程中，有著不可替代的作用。在社會活動中，我們在保證完成社會教育目標的基礎上，盡可能多地為幼兒提供語言學習和運用的機會，促進幼兒語言能力的發展。

二、通過閱讀活動，促進幼兒語言的發展

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習能力和水平。

我們首先為幼兒創設良好的閱讀環境。我園有專設的《快樂書苑》圖書屋，根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。例如：在每次閱讀活動前，教師都要擺放一些相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關語言方面的知識。其次，我們非常重視幼兒的個體差異，例如：有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調動孩子生活經驗，用動作、感情結合圖片幫助幼兒拓展思維;有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。另外，我們開展了《溫馨的親子閱讀活動》，使家長認識到自己是孩子早期閱讀的指導、引領者，榜樣和同伴，許多家長逐漸做到每天陪伴孩子一起閱讀15分鐘，鼓勵孩子復述聽過的故事和兒歌，快樂的親子閱讀不僅培養了孩子的語言表達能力，更增進了親子情感。

三、通過區域活動，促進幼兒語言的發展

區域活動對于幼兒來說，是一種自由、自主游戲的活動形式，無拘無束地進行語言實踐，自由地進行交流，暢談自己的見解與發現，大膽地表達自己的想法。因此，在區域活動中培養幼兒的語言能力是一種有效的策略。

活動前教師有效介入，對活動有很好的引領作用。中、大班的幼兒不僅表達能力強，而且已有自己的主見，因此教師們在區域活動前，重點圍繞以下問題組織幼兒展開討論：你想去哪個區域玩？玩什么？有沒有更好玩的主意？玩的時候應該注意什么？幼兒會將自己的想法說出來，比如要進搭建區的幼兒，會說出易拉罐可以搭建、壘高、制作煙花底座，但是應該注意不要動靜太大，以免影響其他幼兒等等，幼兒交流后，再進入區域，顯得比較有秩序，目的性較強，玩法也會更新穎。

活動中教師的積極評價能激發幼兒的表達欲望。在區角活動中，教師應適時進行激勵評價，多挖掘“亮點”，多用肯定贊美的指導語，如在“繪畫區”畫“未來的房子，”幼兒能根據自己的想象畫的與眾不同，也許是飛翔的房子，也許是住在海底的幼兒園，也許是住在月亮上的小屋……教師要根據表現，及時鼓勵，激發了幼兒的活動興趣，更激勵了幼兒表達的欲望。

四、通過日常教學活動，促進幼兒語言的發展

學期初，我們都采用集體備課的方式，備課中，大家積極發表意見，例如：大班社會活動《天氣》，大家認為如果能把氣象站的同志請進我們的課堂，我們的活動才會更生動。于是大班組邀請了孩子的家長來園助教，了解一些氣象知識和一些特殊天氣時自我保護的常識，幼兒的學習探索激情高漲，增強了孩子自我保護的安全意識及能力。收到了良好的教育效果。

我們還在環境創設中，蘊藏著無限的教育契機。我們在幼兒園長廊上貼著色彩鮮明的圖畫，我們還將富有幼兒情趣及生動的語言故事圖片裝飾在樓道兩旁，如故事《智斗狐貍》《會爆炸的蘋果》，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面。在日常活動中鼓勵幼兒使用禮貌用語，使用恰當的語言進行交流，幼兒不僅可以在故事、童話、詩歌中學習，還可以在各種游戲、日常活動中，引導幼兒運用好詞好句講述，這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

五、通過各項活動，促進幼兒語言的發展

近年來，我們組織了各種活動，為幼兒營造一個學說話、敢說話、會說話、勇于表達的語言氛圍，為幼兒提供展現自我的舞臺，提高幼兒的綜合素質。

1.我們開展了“三個一”活動

即每天選一個幼兒當播報員，為大家播報天氣、或新聞;講一個故事;朗誦一首兒歌。每周開展一次閱讀日，創編故事，故事情景表演活動。我們還設置了“小劇場”，讓孩子在劇場里愉快地表演。

2.每學期組織一次“教師、幼兒故事大賽”。 講故事，能使幼兒的語言表達能力、口語發展能力得到進一步提高，鍛煉、豐富幼兒的詞匯、句子，有利于幼兒綜合素質的健全與發展，更重要的是鍛煉幼兒的膽量，培養幼兒自信與勇氣。

3.同時，我們還積極參加市里舉辦的童話劇、“閱讀樹”朗讀比賽大賽，師幼誦讀大賽、親子主題繪本講述大賽、故詩成語接龍活動等。

《綱要》中指出，“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”，我們通過一系列豐富多彩的活動，既培養了幼兒的競爭意識，也發展了幼兒的語言表達能力和閱讀能力。