高中英語教學中提升學生的綜合能力

林梅

新課標改革后明確要求教師保證每一節課都需要做到高效完成，而英語作為三大主要科目中的一科這就更加需要教師花費一定的時間和精力，為學生創造適合他們的學習氛圍，設置得當的教學方式，在教師的教學中激發學習的積極性，并在學習中逐漸提升學生的綜合能力，為未來步入社會打下堅實基礎。高中英語教師應該正視當前教學存在的問題，并做到逐一的解決，為學生創造一個輕松愉快的學習環境，本文將對此展開探究。

1. 良好的課堂紀律很重要

想要一節課能夠順利地展開，首先要有良好的課堂紀律，這才能保證學生有一個優良的學習氛圍。高中生的心智已小學生或者初中生來說成經較熟許多，一般學生都能夠做到在課堂上認真聽講，專心記錄相關學習筆記，但對于許多知識基礎沒有打好的學生來說，上課聽著教師的分析講解卻一知半解，久而久之跟不上教師的教學節奏，在后續的學習中不能夠集中注意力，逐漸就會出現在課堂睡覺，看一些與課堂學習無關的書籍，和前后桌的學生聊天、做小動作等行為。出現這些與課堂學習無關的行為時，教師需要及時的阻止，因為這不僅僅會影響該學生的學習成績，也會影響到身邊學生的成績，教師應該在生活中去觀察了解出現該情況的具體原因，找到正確的切入點幫助學生改變這種學習情況，提升學生的學習水平，最終做到提升學生的綜合能力。

例如，在一節英語課堂中，在教師提出一個問題后，會出現有的學生不認同其他人答案而產生爭執的情形，這就將會影響教師的后續教學。教師首先讓每一位學生充分地闡述自身的真實想法，在每一位學生都表達自身觀點看法后，其他學生再進行互相評價。采取這樣的解決方式既能夠尊重學生的自尊心，又活躍了本節課的課堂氛圍。此外，在一些學生由于跟不上教學節奏在課堂睡覺的時候，學生的熱烈探討也會給他們提醒，或者教師可以選擇在授課中不經意地走到該學生身邊，以輕撫后背的方式讓學生清醒，教師通過生活實際總結一定的教學經驗，既滿足了學生的學習需要，也能夠保證一節科學有效的課堂穩步進行，使得學生在有保證的學習氛圍中學習，提升學習能力。

2. 提升學生的自主學習能力

俗話說的好“授人以魚不如授人以漁”，所以說教師想要提升學生的綜合能力，最重要的就是提升學生的自主學習能力。第一，教師要求學生能夠自身做到相關的課前預習，這是學生學習的重要部分，如果學生將預習的部分做得好，那么在后續的學習中將會對教師講解的知識點印象深刻，學生如果對課文中的新單詞通過查閱英語詞典來進行了解熟悉，在閱讀課文時就能對原文做到大概的翻譯，并能找到課文中的重點詞匯和重要語法，那么在教師帶領學習的時候，學生將會感到學習輕松許多。并且，對于教師的諸多問題，學生將能夠快速準確地回答，并從中體會到學習的成就感，從而激起學習的積極性。第二，教師應該通過學生感興趣的方式開展一系列的教學活動，將本節課重要的知識點提煉出來對學生進行提問，幫助學生有效地進行學習，明確學生的學習目的。通過教師的提問，學生也將對本節課的課文有了一個大概的了解，在該教學過程中，教師做到了尊重學生在學習中的主體地位，學生在學習中逐漸感受到學習英語的樂趣，對學習英語產生濃厚興趣。

3. 自我反省，自我監督不可少

隨著教育改革的不斷深入，學生能否時常地反省自身從而發現自身的問題并進行改正，已是當下把控教育質量的關鍵要點之一。教師不僅僅需要秉持公平公正的態度對學生進行評價，也需要鼓勵學生之間互相評價。在學生學習的過程當中，學生自我檢查，自我評價將會起到十分關鍵的作用。有研究表明，學生如若能夠做到自我評估，他們控制自身的能力將會隨之提升，那么該學生的可塑性將會越來越強，通過教師的適當引導，學生的綜合水平將得到發展。

例如，教師可以帶領學生每周或者階段性地開一個“自我評價”式班會，在班會中每一位學生可以對最近一段時間自身的表現予以一定的評價，并對如何改變表現不好的地方，怎樣保持表現好的地方發表自身想法，學生之間也可以互相評價，在評價后給與學生一些建議。經過教師一段時間的帶領，學生將會養成自我評價的習慣，在長時間的堅持后，學生的綜合素質將會得到提升。

4. 結語

在高中英語的階段內培養學生的綜合能力是一個漸進、漫長的過程，教師應該將此作為自身的一項長期教學任務，不忘教學初衷，在學生學習中引導學生，通過科學有效的教學方式提升學生的學習水平。教師應與學生共學習求發展，不斷提升自身專業素養，根據教學需要隨時改善自身的教學方法，為學生發展打下基礎！

（作者單位：吉林省長春市第八中學）