以生為本，快樂參與

劉茹姍 劉茹昕 劉云飛

在小學英語課堂中，英語“talk”教學是充分發揮教師和學生兩個主體主觀性的教學方法。這種教學方法要求小學英語教師在課堂上呈現多種教學方式，增加課堂的樂趣，利用學生的個性特點來進行教學，讓學生適應課堂，提高教學質量。雖然這種方法將課堂交給了學生，但當學生動起來之后，就更加需要教師對學生進行指導，引導學生學好英語。本文就如何打造良好的“talk”教學展開論述。

1. 以生為本，激發口語興趣

都說興趣是人最好的老師，對于小學生來說，正處于好奇心旺盛的年紀，如果教師好好利用這一點，可以幫助學生更好地參與英語課堂。這就需要教師在課堂中多創新一些，設立一些有趣的英語口語練習的游戲，并設置一定獎勵，讓學生有學習的動力。例如，把學生分成若干個小組，完成對話游戲，完成最佳的小組獲勝，這樣在競爭中，學生自然會多加練習口語，不僅能提高學生學習的興趣，還有效達成“talk”教學。眾所周知，英語這樣的語言類學科，一節成功的課不是呆板乏味的，而是開放交流，讓學生來主導課堂。

教師在上課的時候，應該主動與學生進行英語互動、問候，如“Are you ready？”“Lets go！”這樣就能使學生們精神集中在“talk”課堂中。教師可以在每次上課的時候為學生介紹英語文化，提起孩子們對英語的興趣。學習是建立在興趣之上的，要想培養良好的學習方式和學習習慣，首先要從提高學習興趣入手，學生對學習有了興趣，就能夠進行主動的學習，進而有機會掌握良好的學習方式。小學英語教師要努力激發學生英語學習的興趣，并且讓學生主動學習，養成良好的學習習慣。

2. 因材施教，創設小“舞臺”

英語“talk”教學是把課堂演變成一個由學生表演的舞臺，在這個舞臺之上，每一位學生都是主角，學生使用英語進行交流，在這個舞臺上綻放自己的光彩，有助于樹立自信心。但是考慮到每一位學生的英語口語水平是不一樣的，所以英語教師應該先對學生的英語水平做出評定，并且對不同水平的學生都要抱著一樣的態度來進行指導。教師還可以與家長進行溝通，根據孩子的學習狀態制定不同的方案。找到問題之后，從根本上去尋求解決辦法，往往才是最有效果的。

例如，英語教師可以在班級英語課堂里隨堂開設各種英語表達的活動，以此來檢驗學生對于英語口語以及表達的掌握程度，便于教師及時調整教學的方法，也能夠給學生提供更適合的教育。而且學校方面也可以設立一些口語比賽，為學生展現英語口語能力提供一個平臺，當學生對英語感興趣的時候，就對這樣的比賽感興趣，賽場上的競爭會激發學生的學習熱情，有助于提升英語學習能力。

3. 與時俱進，教師與學生同行

學生轉變為主動學習的模式，教師也應該放下貴為人師的姿態，與學生親近，引導學生來交流。在這種學習模式下，教師就需要根據學生的心理特征，制定不同的活動來提起學生的興趣，讓學生主動參與進來。讓學習多一些快樂，從快樂中能夠學到更多的知識，充分利用學生的好奇心理，激發其對新知識的渴望。比如，以小組為單位，讓學生簡單地形容自己、其他同學或者感興趣的一切事物;教師播放一段學生熟悉的影視片段，讓學生用英語來配音，得到很多樂趣，從而提高學生的口語水平。教師要抓住學生的好奇心理，從而去激發學生對新知識的渴望，達到主動學習的目的。在這個過程中，教師充當的是游戲伙伴的角色，這樣，就拉近了教師與學生間的距離，使學習變得更加自然。

4. 家校合作，全方位培育

英語“talk”教學的應用主要是學校、家長和學生三位一體的。在學校的日常教學活動里，教師要給學生更多進行交流的機會，能夠提升學生對單詞的運用熟練度，還有利于學生反思自己的過錯，從而加以糾正。如此，便能更快地提升學生的英語學習能力。

另外，學生離開課堂之后的表現才最貼近學生的真實情況，為了讓學生在課后也可以進行“talk”學習，教師應該努力達到家校結合。英語教師要和家長保持聯系，讓家長了解學生的學習情況，期中期末考試的成績，是不能全面的看出學生的實際學習情況的。學生在英語學習中，重要的不僅是做題還要會口頭表達。例如，學校可以寫一封“致家長的一封信”，在信中指出英語“talk”教學的好處和重要性，引導家長對學生說英語的重視程度。在家中，家長也應該鼓勵孩子口語練習，語言類學科是需要長期的積累，所以要鼓勵學生多多練習口語，才能夠提升學生自身的能力。

5. 結語

總之，英語“talk”教學這種教學模式需要將學生納入課堂的主體，而教師需要充當朋友的角色，拉近師生間的關系，從培養學生興趣入手，提高學生的學習水平。“talk”教學就是教師與學生、學生與學生之間的相互交流、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生，學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，彼此平等交流情感、體驗，實現教學相長。

[1]陳麗紅.小學英語對話教學中插圖的應用策略分析[J].寧波教育學院學報，2019，21（01）：123-125.

[2]何衛平.小學英語對話教學有效課堂的設計和實施[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：54-56.

[3]毛鵬.小學英語對話教學的話題設計[J].江西教育，2018（27）：90.

（作者單位：劉茹姍，臨沂北城小學;劉茹昕，臨沂十中;劉云飛，臨沂八中）