淺談高中英語聽力的障礙和解決途徑

魏曉榮

在高中英語中，對學生聽、說、讀、寫方面的能力要求更具統一性和全面性。“讀”的方面，需要學生大量地積累詞匯以及語法，能夠獨立完成和理解英語閱讀甚至是題目的意思，有解答問題的準確性;“寫”主要是在英語作文部分，對學生的寫作能力，運用英語知識和句法的能力的鍛煉;“說”是著重于英語作為一門語言，終極目的還是要讓學生學會與別人進行表達交流，發揮英語作為一門外語的真正作用，而表達交流的前提基礎則是在于學生要先聽懂別人講話的意思;“聽”的過程既是對學生的聽的感知能力的鍛煉。也是一種閱讀思考的培養方式。

在高中學生學習英語聽力時，在基于初中英語的基礎上，能夠對一些基礎的聽力詞匯有所理解，但是仍避免不了一些理解的障礙導致丟分嚴重，如語速過快，沒來得及聽清，聽到所有選項而模棱兩可，甚至是聽到許多的生單詞因而不知所云，這些都是導致在英語考試中失分嚴重的原因。聽力在英語考試中的分值比例占據較大，因此，教師要積極地尋找解決的途徑，通過多聽、多練、培養英語語感等方式讓學生對英語不陌生，甚至達到如同聽母語中文一般的境界。

1. 高中英語聽力的障礙

高中英語聽力方面的問題層出不窮，不同的學生的問題也因人而異，有的本身基礎較差，導致對聽力單詞基本的理解能力不夠，有的則是選擇困難型，聽到眾多答案，卻不知該選哪個，接下來，就著重分析學生所遇到的不同類型的問題。第一是對英語詞匯的把握度不夠扎實，導致單詞意思混亂，答題出錯。如高中英語聽力中高頻率出現的時間“ten to ten”中的“to”以及“quarter”所代表的意思，“ten to ten”的“to”是指超過半個小時之后，離下一個還差多少，所以就是離十點還有十分鐘，而“quarter”則是指十五分鐘，這類詞語都很可能是解題的關鍵，因此學生對詞匯的積累程度也影響著其聽力的理解和效果，又如“forty”和“fourteen”中“-ty”和“-teen”結尾發音相似，學生在快速的英語聽力中容易混淆兩者的意思，導致答題錯誤。第二是時間是否夠用的問題。多數學生對于時間的把控能力不夠。經常出現還沒來得及審題，聽力就已經聽完，然后不知所云，不能對一整題中的幾個小題有宏觀關系上的把控和理解，導致聽力一塌糊涂。第三是選擇困難癥，因為在聽力過程中，很可能聽力會涉及到所有的答案選項，但是卻通過一系列的“but”“what is more”“however”等轉折或是遞進的詞匯來迷惑學生，導致學生雖然聽到相關的詞匯，卻仍然不知道該做出正確的選擇。第四是學生心理狀態，學生在聽力過程中，如果靜不下心來，整個人處于一種浮躁的狀態，也就不能夠耐心地去傾聽內容，影響整體的狀態，所以學生要學會調適自己，避免消極和浮躁的情緒，以平靜的心態去進行聽力測試，效果才是最佳。第五是周圍環境的影響，由于考場四周的嘈雜聲或是學生翻卷子的聲音之類都容易影響學生集中注意力或是干擾其傾聽聽力而錯過答案。

2. 高中英語聽力障礙的解決途徑

針對高中英語聽力存在的不同問題，應該靈活地采用不同的解決方式，首先，教會學生正確地聽聽力方式和步驟。讓其合理地分配時間。在進行聽力之前，需要花幾分鐘的時間將聽力材料和答案全部瀏覽一遍，如果可能的話，可以進行相應的圈點勾畫和批注，形成自己的記憶點，在聽到相關內容后，迅速做出反應，保障聽力的效率和準確性。第二是高頻率詞匯積累，如上述所說，高頻率中的時間、數字單詞，學生要對其意思和讀音的區分理解在平時多下功夫，這樣在考場上就不容易混淆和混亂，能夠一擊即中地命中正確答案。第三是堅定第一直覺，在聽力中，學生容易受自我意志不堅定的影響，動搖自己的答案，實際上，堅持自己的第一感覺，才更高概率地接近正確答案，而后更改的答案也許正是題目用來混淆視聽的，所以學生必須意志堅定。第四，調整好自己的狀態。如果察覺到自己已經有負面情緒產生，影響到聽力效果，學生可適當深呼吸，學會微笑，想些讓自己快樂的事，調動大腦的積極因素和情緒。才能更好地融入到聽力中，真正地聽進去，才能更好地答題。第五是多下功夫進行練習，發現并克服自身的問題。在平時的練習中，知道自己是在對時間把控或是不能聽清聽力題目而導致失分，再進行專項化攻破，彌補自己的不足之處。

高中英語的聽力部分對學生來說一直是老大難的問題，不同的學生在聽力方面所存在的問題也不盡相同，因此，教師要幫助學生去發現自身所存在的問題，在對癥下藥，有的放矢地去根除問題，積極地探索多種多樣的解決方式去克服自己的不足之處，促使學生聽力水平的不斷提升，對英語的自信心也能夠加倍，對以后靈活熟練地運用英語，和他人進行對話交流都有極大的益處。

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市興慶區銀川二中）