淺談思維導(dǎo)圖在初三英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

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復(fù)習(xí)課是課程教學(xué)中必不可少的組成部分，它通過(guò)歸納、整合、深加工的方式，把已學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)和零散的知識(shí)綜合在一起，進(jìn)而組成一幅系統(tǒng)、清晰、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容起到辨析、記憶、聯(lián)系和拓展的作用。這在初三英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中起到重要作用。初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課如何高效復(fù)習(xí)，困擾了我們英語(yǔ)教師很多年，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多而雜，并且分散，導(dǎo)致許多學(xué)生以為復(fù)習(xí)課就是“炒冷飯”，加上復(fù)習(xí)方法的缺失，從而導(dǎo)致課堂的復(fù)習(xí)效果差。因此，在初三英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課里，如何幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)，是我們每一個(gè)英語(yǔ)老師思考的方向。

教研員錢(qián)老師一直站在教改的前沿，時(shí)刻關(guān)注中考的走向，在全市英語(yǔ)老師培訓(xùn)中，提出了用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)的新思路。而具體的實(shí)施方案需要我們自己摸索。于是筆者帶領(lǐng)著學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)始了全新的復(fù)習(xí)。在摸索的過(guò)程中有了一些感悟，才有了這篇文章。

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，實(shí)質(zhì)就是發(fā)散型思維，具有明了清晰的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖和人的神經(jīng)細(xì)胞非常相似，它是由一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)散出平級(jí)的一些分支點(diǎn)，分支點(diǎn)繼續(xù)可以向外發(fā)散，以此類(lèi)推，形成一張緊密相連又層次清晰的網(wǎng)狀圖。網(wǎng)上的每個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)中心圖形的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，它們互相咬合，形成獨(dú)特的鏈接方式。而這種連接方式對(duì)思維的發(fā)散和對(duì)注意力的集中起到最大作用，不同類(lèi)型的個(gè)人都能從中得到鞏固和深化。這就需要教師和學(xué)生都對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容了然于胸，找到中心點(diǎn)，并且找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行鏈接和發(fā)散，非常考驗(yàn)教師和學(xué)生對(duì)閱讀材料的解讀能力。

剛開(kāi)始筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，每一次的構(gòu)建設(shè)計(jì)過(guò)程就是對(duì)閱讀材料進(jìn)行解讀的過(guò)程。筆者需要梳理每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，然后建構(gòu)框架結(jié)構(gòu)。每一堂課的導(dǎo)圖都花掉筆者四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，不斷推翻、重構(gòu)、添加、刪除，最終形成一份條理清晰，主次分明的導(dǎo)圖，這也讓筆者的文本解讀能力得到了有效的提升。還記得第一次用思維導(dǎo)圖上課的時(shí)候（7B U4 Finding Your Way），筆者整合了“Comic”、“Reading”& “Integrated skills”的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園，配上了各種可愛(ài)的動(dòng)物造型，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，文字，路線等提示，引導(dǎo)學(xué)生用英文講述了動(dòng)物名稱(chēng)，動(dòng)物特點(diǎn)，不同的方位表達(dá)等，以及做了相應(yīng)的中考鏈接題，學(xué)生感到非常驚訝和神奇，整堂課的配合度很高，從而使教學(xué)效果達(dá)到了意想不到的結(jié)果。

第二堂課復(fù)習(xí)“7B U5 Amazing Things”。筆者設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)：中心點(diǎn)是什么？如何發(fā)散？在這一過(guò)程中，學(xué)生們分析與討論思維導(dǎo)圖的制作方法，他們各抒己見(jiàn)，認(rèn)真討論，碰撞出了很多讓人驚奇的設(shè)計(jì)。這一過(guò)程，讓學(xué)生的合作能力得到有效的提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。

就這樣又上了三堂課，先不說(shuō)課堂效率，課堂氛圍在復(fù)習(xí)課中達(dá)到了比較好的效果，學(xué)生們很愿意積極參與到其中來(lái)，在樂(lè)趣中學(xué)到了知識(shí)。于是有了后來(lái)的學(xué)生有了獨(dú)立設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的想法。

讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的回顧提煉過(guò)程，讓他們根據(jù)自己的理解，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，逐級(jí)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，然后在每一級(jí)上寫(xiě)出具體的知識(shí)點(diǎn)，可以是教師在課堂上的講解，可以是自己的概括，也可以是同學(xué)們的補(bǔ)充要點(diǎn)，盡量將知識(shí)向更深層次拓展遷移，越多越好，最后對(duì)自己的思維導(dǎo)圖加以修飾和完善，可以用不同的顏色、字體、背景、圖案來(lái)標(biāo)注上下級(jí)關(guān)系。通過(guò)這樣完整全面的一次梳理，學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力得到很大提高。當(dāng)然，農(nóng)村初中的孩子現(xiàn)階段能做到層次分明已經(jīng)很棒了。后續(xù)的深化還要多加訓(xùn)練。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖是“7B U8 Pets”，筆者特意挑選了一個(gè)有趣又簡(jiǎn)單的單元讓學(xué)生練練。星期一交上來(lái)的同學(xué)超過(guò)半數(shù)（有幾個(gè)不知從何做起），筆者不勉強(qiáng)所有的學(xué)生都能做出這個(gè)思維導(dǎo)圖，只要上課認(rèn)真聽(tīng)就行。其中有幾個(gè)同學(xué)理解力和執(zhí)行力相當(dāng)強(qiáng)，設(shè)計(jì)得非常好。筆者在課堂上就直接采用了某位同學(xué)的導(dǎo)圖，并在某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候讓她上臺(tái)講，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率得到了保障。后來(lái)參與進(jìn)來(lái)的同學(xué)越來(lái)越多，思維導(dǎo)圖也越做越好。

筆者所在的課堂一共制作了32個(gè)單元的思維導(dǎo)圖， 對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)堅(jiān)持下來(lái)非常不容易，中考成績(jī)更讓筆者認(rèn)定了思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重要作用。它對(duì)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。并且筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖的制作開(kāi)始得越早越好，這樣可以使復(fù)習(xí)更加高效。

（作者單位：海門(mén)市三星初級(jí)中學(xué)）