高中英語語法教學中的情景模式設計探究

朱麗娜

在當前教學制度不斷完善和優化的背景下，高中英語教學工作也更加采用多樣化的教學手段來開展教學，其中在高中英語語法教學中合理設計情景教學模式，對學生有效學習有著深遠的影響，讓學生能夠在特定的場景中理解和掌握更多的語法知識，從而顯著提升學生的口語表達能力以及交際能力，為促進學生自身的全面發展奠定堅實的基礎。

1. 針對于在高中英語語法教學中進行情景模式設計價值和作用的分析

在高中英語語法教學中合理采用情境教學模式，將會顯著地提升教學質量，為學生營造一種良好的學習空間。當學生處于這種教學環境下，也會提升自身的英語素質。教師在這種教學模式下，要促使自身形成專業性技能、教學水平以及綜合素養，更加全面了解和探究當前高中英語教材中的內容以及教學目標，從而不斷地為學生設計出可行性的教學方案，為促進各項教學工作的順利開展提供保障基礎。例如，教師在實際的授課之前，應當綜合考慮采用哪一種情景教學模式，更加適合教學工作的開展，能夠提升學生對語法學習的主動性和積極性，讓學生在特定的情景中輕松親身感受語法學習的真實性和準確了解各種語法知識，從根本上處理學生學習語法難、缺乏語法學習興趣等不良問題，優化傳統教學模式中存在的弊端。所以說，情境教學模式能夠讓高中英語語法教學工作變得更加具有多樣性和專業性，滿足當前素質教育的各項要求。

2. 針對于在高中英語語法教學中涉及情景模式可行性對策的分析

2.1 科學合理的應用各種實物

首先，教師要科學合理地應用各種實物來為學生創設教學情景。這就要求教師要加強英語教學工作和學生日常生活之間的聯系，并且合理利用英語教學工具或者生活中常見的各種物品來為學生開展教學。通過將各種不同的物品來模擬不同的教學情景，能夠讓學生在這種教學氛圍中有著更加直觀的感受。例如，當在為學生講解過去分詞作為表語和被動結構的差異性這一節內容時，教師就可以合理利用對比分析法來進行講解工作，要求在實際的授課之前要準備一本全新的書和破舊的書來進行對比，然后將新書放在桌子中間，將破舊的書放在桌子的邊緣處，再合理安排情景讓一名學生不小心將書碰掉地上，那么這時教師就可以鼓勵和引導學生用在課堂上學過的知識“The new book was broken by my classmate.”、“The old book is broken.”進行描述，從而實現情景教學模式。

2.2 積極采用生動形象的語言

其次，教師應積極地采用生動形象的語言來為學生模擬具有針對性的故事情境。本身對于英語來說，教學過程是相對復雜和系統的，而且英語也是國際性的語言，在開展英語教學時，最終目的就是為了培養學生的語言能力，豐富學生的表達。而教師通過合理的創設具有趣味性和多樣性的故事情景，將會讓學生能更好地接觸英語，提升自身的學習效率。例如，當教師在為學生講解用情態動詞來表達虛擬語氣這一節知識時，就可以為學生創設特定的語言情景，來幫助和引導學生利用情態動詞來對日常生活中常見的各種事情進行對話，通過英語話語教學手段能夠顯著提升學生的創造力以及想象力，幫助學生利用多樣化的語言形成各種故事情景。與此同時，教師也可以將教學課堂還給學生，讓學生來完成自主設計，創造多樣化的故事情景，培養學生的英語創造能力。例如，當教師在為學生講解虛擬語氣這一內容時，就應當改變傳統的教學手段，積極地利用情景教學模式來讓學生創設語言環境，加深學生對語氣虛擬語氣的掌握。

2.3 適當的應用多媒體來教學

最后，教師應當采用多媒體來開展教學。隨著社會的發展，在當前教學工作中多媒體技術在英語語法教學工作中有著廣泛的應用前景和價值，為英語語法教學提供了技術支持，讓原本單調乏味的課堂變得更加具有生動性和多樣性。例如，當教師在為學生講解分詞等相關英語用法時，可以運用互聯網來為學生下載相關語法內容的視頻和圖片，讓學生能夠直觀地掌握和了解不同分詞的形式以及區別。像教師在為學生講解“v-ing”以及“v-ed”兩者用法不同這一知識點時，就可以為學生播放事先準備的視頻，視頻內容是“蘋果熟透—掉落—有人躺在樹下休息—人們開心的笑—將掉落的蘋果拿走”，然后教師再為學生提出具有針對性的問題：“人們為什么開心的笑？”然后學生回答：“Because he sees the apple falling.”“人們做了什么？”學生回答：“He is picking up the fallen apples.”通過視頻給學生展示出蘋果掉落和人們神態的變化過程，從而讓學生能夠全面地掌握“v-ing”代表的是進行時以及“v-ed”代表的是發生過的事。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中英語語法教學中情景模式設計的重要性和必要性，這就要求教師在以后的教學工作當中能夠改變以往傳統落后的教學模式以及教學理念，培養學生形成良好的英語語法學習興趣和主動性，并且積極在實際的高中英語語法教學中應用各種實物、采用生動形象的語言以及合理的應用多媒體來開展教學工作，避免高中英語語法教學模式過于乏味、枯燥、單一，從而給學生營造多樣化的教學情境，實現高中英語語法教學的創新和優化，為顯著提升教學質量以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江省大慶市肇源縣第一中學）