以英語活動為中心,促進初中生自主學習

張永蘭

在初中英語課堂教學中組織英語活動，能夠提升課堂教學的趣味性，激發學習興趣，促進初中生自主學習能力的提升，具有重要的價值。對此，本文應英語活動開展的原則入手，并進一步提出了利用英語活動促進初中生自主學習能力提升的方法，以供參考。

1. 英語活動開展需遵循的原則

1.1 實踐性原則

英語活動具有極強的實踐性特點，這也是活動教學法區別與其他教學方法最明顯的特征，而其中的實踐性目的實現并非教師強硬要求學生參與英語學習活動之中，而是需要學生自身帶有濃厚的活動參與興趣，能夠積極參與到英語活動中，并且在活動中獲得親身的體驗與經驗，能夠利用所學習的英語語言與技能在恰當的時候解決現實問題。這些現實問題包括考試中遇到的問題，通過也包含了學生在真實交際中遇到的問題，以英語實踐活動強化學生的語用能力。

1.2 主體性原則

英語活動的開展需要堅持雙主體原則。首先，堅持以學生為活動主體的原則，給學生提供更多參與英語活動的時間與空間，讓學生在參與、探究與展示中獲得學習成就感，以此激發自主學習意識。其次，需要發揮教師主導性的原則，通過教師在英語活動中的參與，促進師生之間的直接對話，觀察學生在英語活動中的各方面表現，可以增加教師對于學生的了解程度，并且對完善英語活動評價內容提供了巨大的幫助。

1.3 趣味性原則

英語活動本身具有一定的趣味性，但是為了更加凸顯英語活動的趣味性，需要教師在英語活動設計中充分考量到初中生的興趣點，豐富英語活動呈現形式，比如表演形式、辯論形式、游戲形式等，讓學生在趣味英語活動中鍛煉動手操作能力、語言使用能力。但是，需要注意的是，趣味性英語活動的開展一般情況下需要借助合作的方式才能夠完成。

1.4 交互性原則

英語活動的順利開展需要主體與客體、主體與主體之間的交互，以英語活動作為交互的橋梁，讓英語活動中的主體、客體能夠在原有的認知結構中通過交互的方式達到交換思想的目的，豐富學生的思想。同時，交互性在英語實踐活動中的實現，需要適宜的英語語境作為支持，因此教師在以英語活動為中心的課堂教學中需要注重英語情境的創設，讓學生在英語情境中能夠真實入情入境，實現思想、情感的交流以及信息的共享。

2. 以英語活動為中心，促進初中生自主學習的方法

2.1 學生要“動”

想要實現初中生在英語學習中自主學習，需要以學生具備自主學習意識為前提，因此在英語活動設計與組織中，應讓學生真正“動”起來，激活學生的自主學習意識，為初中生的英語自主學習能力提升做好鋪墊。

首先，學生的“動”表現是師生互動、生生互動，在實踐活動中學生與教師的信息來源都是雙向互動、甚至是多向互動的，在英語情境化的活動中合作與互動顯得尤為重要，以信息與行為的交互促進教師與學生在行為上的調整與心理上的適應，能夠起到調動學生思維活躍性的作用。比如，在譯林版“8A Unit 5 Good Manners”的教學中，教師可以布置任務“Would you please collect some representative people and things about politeness and talk about their feelings？”，為學生布置具備互動性特點的學習任務，并且通過相互之間的信息分享與交流，獲得更多信息，同時在生生互動中激發自主學習意識，讓英語課堂充滿活力。

其次，提倡手腦并用。英語作為一門語言類學科，很多教師在英語活動開展中多集中于語言類的實踐交流，而忽視了對學生制作能力或探究能力的培養。初中生普遍具有較強的好奇心，并且樂于動手，對于英語教師在活動的組織與開展中可以關注制作類活動的組織、探究類學習活動的開展，讓學生在手腦并用中“動”起來，也讓英語課堂“活”起來。比如在譯林版“8B Unit 8 A Green World”的教學中，教師可以鼓勵學生發揮想象力，制作一個你想象中的綠色世界，或者畫一幅畫，讓初中生在動手制作中建立自主學習意識，并且鍛煉了動手能力。

2.2 教師要“退”

在培養學生的自主學習能力中，需要教師堅持以活動為中心、以學生為主體的理念，能夠正確定位教師在英語教學活動中的定位，才能做到進退有度，真正給學生留有自主學習的空間。雖然，在課程改革的背景下，教育改革中的“堅持生本課堂構建”口號不斷打響，但是真正能夠在教學活動中“退”出教學活動，讓學生自由“進”入學習活動的情況卻少之又少。對此，教師應正確定位自身在英語活動中的位置，做到適時、適度、適當地參與才能發揮教師的引導作用。

2.3 活動要“真”

活動要“真”是指保障英語教學活動的真實性。首先，需要教師與學生共同挖掘真實的語言材料，讓搜集到的學習材料能夠貼合教材的教學內容，如熱點新聞、時事政治、影視作品、街頭廣告或者現實生活中的真人真事，以貼近生活英語學習活動，培養學生觀察身邊事物，增加英語學習吸引力，讓學生學習無時無刻都可以學習英語的意識。其次，需要保障英語活動操作的真實性，不可因為讓學生自主學習而采用放羊式的活動模式，避免學生在英語活動操作中出現偏離主題的問題，同時在英語活動中關注全體學生，關注操作過程，避免無目的討論、盲目性學習，讓學生在具備真實性的英語活動任務帶領下，通過真實性操作提升自主學習能力。

總之，英語活動的開展作為初中英語教學中的主要教學環節，對激發初中生的英語學習興趣、強化自學學習能力、鍛煉動手實踐能力等多方面均起到了重要的影響，因此初中英語教師在英語活動的設計中應主張進退得當、動靜結合，為學生提供更多實踐的機會、互動的空間，以此促進初中生自主學習能力的提升，并且養成良好的自主學習習慣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區四安中學）