初中英語學科教學中學生核心素養的培養

易菊英

隨著我國素質教育的不斷進步，課程改革成為教師群體在教學中的重中之重。教師群體在此前提下，一改往日的只注重教授知識的風格，對學生的內在發展也做出了具體規劃。英語在我國中小學中的課程教學地位的重要性不必多言，所以對應的教師群體更應對英語教學引起高度重視，讓學生能在學習過程中快速掌握“聽、說、讀、寫、譯”這些英語基礎技能，并通過設計豐富多彩的課堂教學內容為學生打造一個積極愉快的學習天地，最終落實學生核心素養的培養與發展。本文接下來就將以我國初中英語的教學情況為主要分析點，根據學生的實際發展需求制訂出合理的教學計劃，希望能在夯實學生英語基礎的同時又能順利完成其學科核心素養的培養。

1. 打破教材禁錮，設計延伸實踐課堂

在全球經濟化的大背景下，世界各國的文化、經濟、社會思想在一定程度上都有所匯集，而英語作為在世界范圍內應用較為廣泛的語言之一，更是當今社會大眾所必須具備的交流工具。所以在社會人才要求快速變化的如今，任何學習都不能只學習理論，需要按照“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一原則進行知識實踐。而英語本身就屬于應用型學科，大眾通過英語學習可以解決人際關系處理、經濟貿易等方面的問題，但縱觀我國現有的初中英語教學，教師的教學素材大多取自正在使用的英語教材，這種教學單一性不僅使學生難以提升學習興趣，更不能令學生產生語言應用意識。而語言的具體應用能有效地鍛煉學生的邏輯思維能力，進而為培養學生的學科核心素養奠定堅實基礎。所以教師應打破傳統英語教學的局限性，在開展教材教學的基礎上，在課堂教學中多多添加英語實踐應用，幫助學生在日積月累中逐漸提升個人英語綜合應用水平。

例如，在“This is my sister.”這一單元的教學中，教師可設計以“家庭成員介紹”為主題的課堂活動。首先，教師請學生在課前撰寫出一份家庭成員介紹，同時教師還可提示學生通過互聯網搜索、翻閱英文詞典等方式來完成文章。而后在課堂教學正式開始前，教師設計以介紹為主題的課前三分鐘活動，鼓勵學生上講臺進行展示。為能使展示內容更加豐富，教師還可鼓勵學生在介紹的過程中穿插對應的PPT展示，PPT內容可以是全家福也可以是其他的文字介紹。不僅如此，教師還可在課堂教學末尾預留五分鐘時間，用于學生之間就“家庭”這一主題進行討論，而教師全程都要參與到學生的討論過程中，幫助學生糾正口語發音、句型表達等方面的問題。

2. 基于學生學習心理設計情境互動教學

在傳統的初中英語教學中，多數教師都會采取開門見山的教學方法，過于直接的教學會使學生難以快速適應課堂教學節奏，進而會對課堂教學質量產生負面影響。且初中生群體正處于活潑好動的青春期，正是尋求快樂、刺激的個人體驗的時期，而傳統英語教學并不能賦予學生較好的學習體驗，更遑論順利培養學生的學科核心素養。對此教師可嘗試先從學生的學習心理入手，摸索出學生的興趣點所在，隨后在設計具有針對性的教學內容，為學生構建合適的學習情境，通過情境氛圍的感染促進學生更加積極主動地學習。

例如，在“Whats the best movie theater？”的課時教學中，該課時的主題為“電影院”，而去電影院看電影對于我國初中生群體而言是件稀松平常的事情。為能使學生在情境中快速融入課堂學習，教師可先利用教室中的多媒體設備播放電影《海上鋼琴師》的片段，隨后請學生闡述在教室看電影與在電影院看電影的異同之處，讓學生在場景比較中快速掌握相關單詞和句型。除此之外，教師還可請學生在評價電影院的基礎上探討電影院的觀影規則，使學生在學習知識的同時又能增強個人素質觀念。

3. 基于學習自主性設計教學內容

教師在教學的過程中，在很多時候不僅只承擔著知識教學的責任，也承擔著啟發學生學習自主性的引導責任。初中生群體已經具備個人思考方式，因此教師在此階段的教學中要做到的是喚醒學生自主學習意識，進而為學生核心素養的整體培養做好鋪墊。對此教師在相關教學環節設計中，應多注重學生的主體地位，圍繞學生的英語水平開展合適的教學活動，在環環相扣的教學環節中幫助學生突破個人學習障礙，最終取得顯著的學習成果。

例如，在“Id like some noodles.”這一課時教學中，教師可以設計一份簡單的英文調查問卷，問卷主要是以“Do you like...？”的句型為主，而后請學生快速完成該問卷。隨后教師再鼓勵學生根據自己所填寫的問卷內容來具體闡述個人喜好，令學生在表達過程中逐漸認識到英語表達與漢語表達意義的異曲同工之妙，使學生既鍛煉了個人表達能力，又能在興趣與挑戰中重燃英語學習熱情。

總而言之，教師在初中英語教學中落實學生核心素養的培養，是我國素質教育發展的必然趨勢。所以教師群體在對應的教學過程中，應遵循“以生為本”的教育原則，充分發揮學生的學習能動性，并盡可能地為學生提供大量語言實踐應用的機會，將初中生群體的英語應用場景從學校延伸至生活，以此大力促進學生的英語學習信心建立進度，從而更進一步地推動我國初中英語的教學發展，最終使英語課堂成為我國中小學學生發展個人核心素養的主要陣地。

（作者單位：江西省宜春市萬載縣株潭鎮株潭中學）