高中英語課堂學生的文化意識培養策略

曹榮智

文化傳承是學生們身上所肩負的重擔，教師在為學生們進行英語教學的時候，也一定要注重對于學生文化意識的培養，要求學生們能夠在學習英語知識的同時將其與人類文明緊密聯系到一起，愿意基于課文內容之上深入思考文化內涵，在學習與生活當中都不斷提升自身文化素養。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中英語課堂上培養學生文化意識。

1. 深度挖掘文化內容，培養學生文化意識

文化是人類長期活動和演變過程當中存留下來的精華所在，對文化進行深入的探究和了解往往能夠讓人樹立其正確的人生觀、道德觀與價值觀。所以，英語教師在開展課堂教學生活也應當挖掘文化內容，找尋與英語知識學習緊密貼合的相關資源，拓展教學手段。教師可以為學生們設計一些聽力試題，讓學生們加強聽力鍛煉，這些聽力試題當中可以融入一些英美文化相關內容，讓學生們在聽對話的時候對于英美文化有所了解和認知，實現了文化教學滲透。

比如，在學習“The Internet and Telecommunications”這一課的時候，教師就可以一段聽力內容，然后讓學生們在聽完以后回答問題，比如“In your opinion，will the Internet be fearful or a paradise in future？”這樣帶有較強主觀意向的問題，讓學生們結合所聽內容進行總結發言，學生可以將自己對于所聽內容大致梗概以及自己生活經歷的一些事情結合起來。這樣的教學策略不僅僅培養學生文化意識，而且還讓學生們在平時的生活當中注意胡來女王的使用程度和使用方法，能夠用正確的方式利用互聯網資源，而不要養成惡習。

2. 提升教師文化素養，培養學生文化意識

教師們自身文化素養的提升對于學生文化意識培養有著至關重要的作用。在高中階段，學生們已經具備了一定的獨立思考和判斷能力，而且由于高中課時安排原因，學生更多的時間都是與教師相處，英語教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。為了讓學生們養成良好的文化意識，教師就要加強自身專業素養提升，細分文化意識培養教學策略，當教師對于英美文化有詳細的了解，繼而才能夠依照學生具體需求開展教學，用自己對于文化的一些看法穿插到課堂教學當中，用更妙趣橫生的方式對學生們進行文化意識的培養。

在高中階段，學生們所學習的英語單詞往往具有多個含義，而且學生們需要針對不同的語境選取正確的英語釋義。這種英語含義選擇能力的提升離不開學生們對于整體語境的把控和解讀。擁有較強文化素養的教師往往能夠從多個角度出發為學生搭建相應的語境，讓學生在不同的語境當中進行單詞釋義選取練習。比如，在學習“napkin”這個詞匯的時候，在英語字典上面這個詞既有餐巾的意識，又能代表尿布。這兩個釋義天差地別，不同的釋義會對學生理解文章產生很大的影響，而教師可以讓學生們想象，“napkin”這一詞其實是代指紙制品和布置片，成人在吃飯的時候會使用紙制品或者布制品作為餐巾，放置吃飯時弄臟衣物或者擦嘴、擦手。而在英國，通常會以“napkin”代指兒童使用的尿布。通過教師專業講解，學生們能夠很好地學會如何進行英文詞匯釋義的選取。

3. 合理分配文化比重，培養學生文化意識

教師在為學生們進行英語教學的時候，雖然要重視進行文化內容的深入挖掘與教學資源拓展，但是高中英語教材依舊是高中生們最常使用而且經過驗證對于學生英語水平提升起到關鍵作用的教學材料。教師不能忽視英語教材的重要作用，在培養高中生文化意識的時候，應當適當地進行英語教材編排改進，提升英美文化在英語課堂教學當中所占據的比重，不僅僅讓學生通過教材了解各種單詞和語法知識，更是應當借助教材讓學生了解英美文化，拓展高中生視野和知識儲備量。教材所選取的課文大多數都是基于英美文化氛圍而編寫的，如果能夠利用好英語教材，學生對于英美文化誕生與發展歷程也會有清晰的認識，英語實踐能力也會得到顯著提升。

考慮到我國與英美國家之間的文化存在著比較大的差異，本著海納百川有容乃大的精神，教師可以在一些特殊的節日的時候安排學生們進行自主探究任務，要求學生們自行了解一些英美節日習俗和來源等等。學生在進行自主探究活動的時候，自然而然就會有更多的機會接觸到英美文化，自身知識儲備量得到了顯著提升。而在課堂上，教師則可以帶領學生們分解進行英美文化介紹。比如，在學習“United Kingdom”這節課的時候，教師就可以引領學生們分別了解組成“United Kingdom”四個部分的“England”，“Scotland”，“Wales”，“North Ireland”它們不同的文化特點以及著名的風景建筑等等，讓學生們對于“United Kingdom”背后歷史故事有所了解，培養其文化意識。

總而言之，在高中英語教學過程當中，教師應當注重對于學生文化意識的培養，讓學生傳承中國文化的同時也多多了解英美文化，從而對于世界有更深入的了解，能夠將所學英語知識真正地應用到實際場景當中，在良好的文化氛圍當中不斷提升自身英語水平以及跨文化交際能力。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學）