開設課外活動，弘揚民族節日文化

張培鳳

中華民族歷史悠久，因此，有著豐富多彩的傳統節日文化。針對小學生活潑好動這個特點，若能組織學生參加到豐富多彩的課外活動中，則能讓學生體會到傳統節日的多元化、生活化表現形式，讓學生對傳統節日產生文化認同。

一、形成個性理解

學者馬進提出教師要給學生創設一個綜合的學習平臺，將語文的邊界延伸到豐富多彩的傳統節日文化中。以節日為增長點，組織學生展開拓展閱讀，并鼓勵學生表達自己的個性化閱讀感受，這就是一個很好的活動方法。

在一年級下冊第10課《端午粽》一課中，學生了解了端午節，也了解了端午節人們有吃粽子這個風俗習慣。為了讓學生對端午節有更多的了解，教師要組織學生在課外展開拓展閱讀的活動，并說說自己對端午節的認識。首先搭設平臺，教師用微信給學生傳送一些適合端午節閱讀的作品。此外教師還可推薦學生閱讀一些和端午節有關的古詩詞或兒歌作品。在學生積極閱讀后，教師則要鼓勵學生將自己的閱讀感受寫下來，上傳到網絡上，和同伴分享。

二、接受環境熏陶

環境具有“潤物細無聲”的效果。教師在教學中要積極展開班級文化建設，鼓勵學生自主參與到班級文化角的設置中，在設置中嘗試展出一些和傳統節日文化有關的物品，或者張貼一些和傳統文化有關的信息。這樣就能更好地展開班級文化建設。

《難忘的潑水節》一文介紹了潑水節，此時教師要給學生營造一個了解少數民族節日的氛圍。“大家還知道哪些少數民族的傳統節日呢？嘗試收集一些相關的圖片、物品，找一些與之有關的信息，然后大家一起將文化角布置成具有少數民族特色的展覽柜吧?！边@個活動激發了學生的參與興趣，學生首先了解了著名的少數民族節日，包括那達慕、三月街、潑水節等。其次，學生收集了一些介紹這些節日的文章或者是展現節日特點的物品。最后學生各自展現自己的才能，參與到了布置文化角的活動中。有的學生比較擅長繪畫，便制作了具有少數民族特色的插畫，布置文化角。除了設置文化角，教師還要充分利用班級的黑板報、圖書角等，讓學生接受環境的熏陶。

三、體驗民風民俗

為了讓學生更好地體驗民風民俗，教師要組織學生積極展開實地調查的活動。在活動中，學生先通過調查資料的方式了解當地的風土人情，然后了解一下節日活動，人們對于傳統節日的思想觀念是否出現變化等，最后將自己調查的結果寫進調查報告中。

在學習二年級下冊第4課《中國美食》后，教師組織學生參與到和民族節日有關的活動中，不僅能讓學生識字更多，更能讓學生體會民風民俗。有的學生調查了元宵節的美食，提出：“原來不同的地方元宵的口味都是不一樣的，而且，不同的地區對于元宵有不同的稱呼?！睂W生在識字卡片中寫了“元宵、湯團、湯圓、圓子”等不同的名詞。此時教師提出問題引導學生深入思考：“為何不同的地方都有元宵，但是名字卻不一樣呢？”在這樣的活動中，學生通過實際調查的方式了解了節日美食，更認識了不少生字生詞，其語文綜合素養得到了很大的提升。在實際調查的過程中，學生體會到了傳統節日文化和實際生活之間的關系。

四、講究傳承創新

要促使學生更好地繼承和發展傳統文化，教師要組織學生參與到其中，先讓學生了解傳統節日文化，然后讓學生思考怎樣傳承和發展傳統文化。

在學習二年級下冊第2課《傳統節日》后，教師組織學生參加創新活動——新時代，我們怎么拜年。首先，學生要了解“拜年”這個傳統風俗，說說這個習俗和哪一個節日有關，為何要拜年，古人是怎樣拜年的。接下來，教師引導學生思考人們應該怎樣將信息科技和拜年結合在一起，既繼承傳統，又有所創新。通過學習和思考，學生體會到了傳統節日在現實生活中的發展。在小學語文教學中弘揚民族節日文化，有著十分重要的意義，能讓學生增強自己的民族自信。

在小學語文教學中，教師要適當地組織學生開展和傳統民族節日文化有關的課外活動，讓節日文化回歸生活。