“四四制”人才聯合培養過程

馬世博 高穎 閆華軍 劉玉忠

摘要：聯合培養階段是“四四制”人才培養的重要過程，如何培養人才并提高其綜合能力，是教學過程探索的重點。河北科技大學理工學院“四四制”人才培養的目標為培養全面發展、富有創新精神和實踐能力的應用型人才。文章以材料成型及控制工程專業模具方向聯合培養階段的實施過程為例，分析了人才培養的重要性，介紹了具體實施方案及過程，確立了專業、企業和學生間的關系。

關鍵詞：聯合培養;四四制;應用型人才;實施過程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0171-02

一、應用技術型人才培養

（一）調研企業，確定培養計劃

應用技術型人才的培養目標為學生到企業就業。企業需要什么樣的學生，學生經過怎樣的培養過程才能成長為企業需求的人才，是需要結合企業的現狀、需求和崗位條件等來進行判斷的。因此，成控專業分別調研了長城精工模具、石家莊金環模具和興達模具等多家企業，把“四四制”人才培養的思路、細節和整體情況做了詳細說明，并征求了企業意見。結合企業實際情況，為使學生盡快融入企業，在保證學生人身安全的前提下，并獲得較好的實踐效果，制定了詳細的考核及成績認定辦法。企業根據學校的培養方案和專業的具體要求制定了包括勤務、安全、保密方面的教育計劃和模具拼裝實訓、數控加工實訓、模具設計培訓、模具檢驗實訓、面品評價知識培訓等實訓計劃。

（二）動員、準備

在學生進入企業前，結合學生基礎現狀和企業制定的培養計劃，專業教師對學生進行了充分動員，并安排了作業和知識準備，要求學生在進入企業實習之前對專業知識進行鞏固，并收集相關資料，了解企業、行業發展和相關典型工藝及產品的生產工藝過程、技術方法、設備組成及操作過程等。在聯合培養初始階段，專業教師對學生進行了為期兩周的安全教育和專業知識輔導，以保證學生在進入聯合培養階段之前有較充分的知識儲備和主觀認識。

（三）關注學生實習動態

為了讓學生更好地學習和領會在企業的培訓內容，也讓專業指導教師更好地把握學生在工廠的實習情況，學生通過校友邦APP上傳每周實習周志，專業指導教師對每一位同學的周志仔細批閱，并逐步規范周志內容，包括實習時間、實習計劃、實習情況及心得。周志范圍為企業概況、企業生產工藝過程、管理流程、企業文化、相關規章制度，以及在不同崗位實習的工藝方法、工藝過程、設備操作、學習見聞、心得收獲等內容。通過理論和實踐相結合，達到對工程實踐的深入認識，并對相關問題提出個人的意見和建議。同時為了保證信息通暢，交流方便，建立了QQ群與微信群。

（四）定期交流、反饋意見

學生進入企業后，為了及時掌握企業對學生的要求和學生在企業的實習情況、生活情況等，專業教師定期到企業探望學生，與企業領導、企業指導老師和實習學生一起座談交流，了解學生實習工作進展以及實習生日常表現，并聽取企業建議，為推進聯合培養進程、完善培養計劃和提升學生綜合能力提供了重要依據。定期的溝通和交流提高了學生實習工作的積極性，加強了校企聯合培養的質量，為今后交流合作和提高辦學水平打下了堅實的基礎。

二、創新型人才培養

（一）實施方式

為了創新人才的培養模式，專業進行了教學資源的重組與利用，強化創新創業實踐，加強實驗教學資源建設和共享，開放各類實驗室，以學生為主體成立了創新團隊，為學生提供了一個開放與發展的平臺。采用開放式教學，學生在專業導師指導下全程直接參與項目的開發，進行產品創新、設計創新和創業訓練。通過實際項目的研發，使學生掌握項目整個過程，充分發揮學生的主動性和創新創業能力，以各級各類創新、創業項目、挑戰杯等大學生競賽為指導，實施小班培訓與實踐課程結合，以競賽促創新，以項目提升能力，讓學生有目標有動力。在培養學生專業綜合技能實踐教學環節中，采用模塊化教學模式，把能力培養貫穿于教學過程的始終，把知識的傳授與技能的培養緊密結合起來，使學生受到更加系統、完整的工程設計能力訓練，有利于培養學生的創新精神、實踐能力，從而促進學生全面可持續發展，適應社會需求。

（二）課程建設及考核

根據現有基礎，對培養方案、課程大綱和教學內容進行了有針對性的調整，引入以3D打印技術為代表的第三次工業革命與互聯網技術為中心的工業4.0理念，促進數字化設計制造、網絡智能制造等為代表的新技術，增加3D打印、逆向工程等相關技術的課程與培訓，開設了《3D數字化技術的工程應用》課程，并調整《材料成型新技術》課程的內容，增加了虛擬仿真技術軟件教學。并開設《專業技術拓展系列課程（一）》和《專業技術拓展系列課程（二）》課程，強化學生的數字化軟件的學習與訓練，加強學生工程應用和創新應用意識。畢業設計（論文）階段結合大創項目和學生參賽的作品而繼續開展，使學生能充分得到全方位的鍛煉。

課程授課方式為理論講解、分組討論、案例分析、實踐環節培訓多種方式，以翻轉課堂的形式，鍛煉并提升學生的能力。理論部分提交調研報告、案例分析報告或實踐報告，實踐環節通過兩種方式考核：實踐報告和創新項目工作報告或專業比賽獲獎等。專業技術拓展系列課程（一）、（二）成績由平時成績（30%）、理論部分成績（提交各類報告）（30%）和實踐環節成績（40%）給定。實踐環節成績有兩種認定方式：參加創新類專業比賽獲獎;參與創新項目研究，提交項目研究進展報告或實踐報告。其中，研究進展報告和實踐報告成績參照理論部分成績標準給定。

（三）項目訓練及參賽

在創新型人才聯合培養階段，完成省級大創項目2項，在項目執行和訓練過程中，指導教師根據項目組成員情況進行針對性理論知識培訓，指導學生熟悉設備操作、正確設計產品。在整個創新訓練環節，明確學生的主體地位，充分發揮學生的潛力，培養學生的創新性思維。在大創項目的執行過程中，為了進一步培養學生的創新意識和動手實踐能力，組織學生參加了“2017年河北省三維數字化創新設計大賽”，并獲得特等獎1項和一等獎1項，并參加了“第十屆全國三維數字化創新大賽全國總決賽”，獲得了“天遠杯”逆向設計大賽國賽二等獎、“數造杯”數字化創意設計與智能制造（3D打?。┐筚悋惗泉?。

三、結論

1.通過“四四制”培養模式，學生受到了更加系統、完整的工程設計能力訓練，有利于提高畢業設計（論文）質量，也有利于培養學生的創新精神、實踐能力，促進學生全面可持續發展，適應社會需求。

2.學生充分參與學習和實踐實訓活動，發展了學習者的個性與創造性，優化了人才培養方案，促進了人才培養模式的改革。學生在“做中學”，“學中做”，找到樂趣，并從被動學習變為主動學習，激發了學生學習的興趣，提高了學習效果。

3.應用技術類人才的培養，學生一年的企業實習實踐，可以讓學生提前感受就業環境，為今后就業積累經驗，明確就業方向，并在實習過程中發現自身不足，學會將知識靈活運用于實際生產當中。

4.創新創業類人才的培養，把能力培養貫穿于培養過程的始終，把知識的傳授與技能的培養緊密結合起來，使學生受到更加系統、完整的工程設計能力訓練，有利于培養學生的創新精神、實踐能力，從而促進學生全面可持續發展，適應社會需求。