從大學輔導員視角看和諧師生關系的構建

王國棟 毛小雨

摘要：在學生接受高等教育的大學校園里，輔導員作為學生在校期間的管理者、組織者和引導者，對大學生進行日常管理和思想教育工作，對大學生的成長起著非常重要的作用。在當代教育背景下，大學輔導員日趨年輕化，輔導員不再是屬于傳道授業的老師角色，而轉化為大學生在校期間的心靈導師和知心朋友。但是由于種種原因，大學輔導員和學生間依然存在著一些問題，導致受各種思想沖擊下的當代大學校園出現了一些不和諧的現象。本文從大學輔導員構建和諧師生關系的具體實時策略角度展開論述。

關鍵詞：大學生;輔導員;師生關系

中圖分類號：G648?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0001-01

?1.當代高校大學生和輔導員的師生關系現狀

1.1?大學輔導員在師生關系認識上的存在差異。大學輔導員雖然年齡日趨年輕化，但是受傳統尊師重道的思想影響，輔導員認為學生要對自己尊重和無條件服從。但是由于當代高校受多方因素影響，學生已經從過去的受益者轉變為被服務者，大學生在校期間認為輔導員是為學生服務的，所以不存在絕對的服從，對輔導員也缺乏尊重。大學輔導員與大學生對于師生關系認識上出現了巨大的分歧，師生間缺乏應有的理解和信任，學生對輔導員管理心不服口不服，久而久之導致大學輔導員和大學生之間關系疏遠，彼此間無視對方存在，無法正常的開展管理和教育工作。

1.2?大學生的年齡、心理特點影響和諧師生關系。大學階段的學生已經擁有獨立意識，人生觀、價值觀、世界觀也已經基本形成，個性更加張揚。尤其是處于科技高速發展的信息化時代，各種外來思想和事物沖擊著當代大學生，大學生對新鮮事物的接受能力增強，對于思想和行為的自由更加渴望，導致學生在大學階段一味追求獨立的自我，不愿意接受他人的管理。

1.3?大學輔導員的管理基數大也影響了師生關系。大學輔導員區別于傳統意義上的老師，雖然也對學生進行日常管理，但是面對的學生數量卻是龐大的，一位輔導員面對數百位學生。這種以一抵百的情況就導致了輔導員對學生的性格特點以及思想和行為的出發點不夠了解，對學生進行的管理工作和思想教育工作往往憑借主觀印象進行留于表面的管理。無法與學生進行深層次的思想交流，導致學生覺得輔導員不理解自己，輔導員覺得學生不夠聽話太難管理，進而影響了和諧的師生關系。

1.4?大學生和輔導員由于事物認知上的差異。在信息時代各種新鮮事物涌入大學校園，大學生的獲取新鮮事物的信息量遠遠高于輔導員，導致輔導員觀念陳舊、管理落后，跟不上時代的步伐，大學生提到的事物輔導員一臉茫然，在對待事情的看法上傳統思想和新式思想出現巨大的分歧，導致大學生對輔導員輕視，態度傲慢。

2.大學生和輔導員間構建和諧師生關系的具體策略

在高校中大學輔導員是學生健康成長的引導者，是學生日常生活學習的直接管理者，也是當代在線大學生思想教育的主要實施者。和諧的師生關系能夠使大學輔導員充分發揮出應有的作用，在學業監督、心理輔導、行為管理、思想教育、獎勵助貸等方面給大學生帶來助力。輔導員的主導性和大學生的主體性在和諧的師生關系下完美結合起來。

加強師德教育，提高大學輔導員的個人修養。對大學輔導員要開展師德教育，將學生放在主體地位，以學生為教育中心，公平、公正的對待每一位學生，將每一位學生放在平等位置，學會與學生交朋友，成為大學生在校期間的心靈導師和知心朋友。當學生遇到困境與輔導員傾訴時，作為大學輔導員要耐心的傾聽，用學生能夠接受的方式方法來給予建議和幫助。同時也要提升大學輔導員的個人修養，拓展知識面，多接受新鮮事物，提升自身的人格魅力。在日常多關注心理學、教育學、管理學方面的新思想和新方法，提升輔導員的專業技能和溝通、管理技巧。

（1）利用網絡平臺，加強師生間的感情聯絡。隨著全民信息時代的到來，人們的溝通交流方式更加多元化，溝通更便捷，信息傳遞更迅速。作為當代大學輔導員，要將學生放在主體位置，想學生所想，解學生之憂，要善于運用各種溝通渠道與學生進行思想溝通，加強與學生的情感交流。輔導員要利用網絡平臺的便利性和即時性，用學生喜歡的現代化網絡信息平臺：QQ、微信、飛信、微博等等更多的去了解學生、關注學生、理解學生。通過網絡平臺輔導員不僅能關注到學生的日常生活狀態，而且也能間接了解到學生的思想狀態，為輔導員開展日常管理帶來幫助，改善了師生間的冷漠的溝通狀態，使輔導員真正從朋友的角度來對學生進行思想引導。

（2）創新管理辦法，轉變教育觀念，要以人為本。輔導員要在日常對學生的多進行觀察和關注，了解當代大學生的價值觀、世界觀和性格特點，要在了解學生性格特點、心理特點的基礎上進行因材施教的管理。同時在管理方式上也要進行不斷創新，從單刀直入的管理方式轉變為循循善誘的引導，避免粗魯直白的命令式管理，以免增加學生的對立情緒和逆反心理。

3.總結

綜上所述，構建大學校園和諧的師生關系就需要扭轉傳統的教育管理觀念，將學生放在主體位置，提升大學輔導員自身的綜合素質和個人修養，加強督導員對學生的了解，增加和學生間的感情交流，使輔導員與學生成為朋友，用朋友的方式來對學生進行管理和幫助。

參考文獻：

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