高校班級導師工作的實踐創新

孟令奎 高衛松

摘要：文章分析了大學本科階段的特點及各階段的主要任務，認為班級導師是“以學生發展為中心”的人才培養的核心和紐帶，并從思想政治教育、發展規劃指導、專業方向引導、班級管理、實踐實習組織、科研學術指導、個性化關愛、班干部選任等10個方面明確了班級導師的工作職責，提出了建立與家長溝通的長效機制及學生成長檔案、發揮現代平臺作用等一系列創新方法和相應策略，并應用于本科培養實踐，取得了良好的成效，對于推動班級導師工作、提高本科生綜合素質具有重要的指導作用和借鑒意義。

關鍵詞：大學本科;班級導師;指導;培養

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0013-04

隨著對教育目的認識的深化，社會逐步形成了新的成人成才教育理念，如“先成人、再成才”、“成人成才并重”、以“成人教育”統領“成才教育”等。在大學班級里，通常根據專業特點按每個小班配備一位專業老師作為班級導師（班主任或燭光導航師）。由于班級導師平常與所帶班級接觸時間最多，對學生各方面情況掌握最全面，具備給予學生專業教育、學術指導和發展引導的有利條件。在“以學生發展為中心”的人才培養過程中，一個好的班級導師應該成為全班的核心和靈魂，成為學校、家庭、大學生之間強有力的紐帶，在大學生成人成才培養中發揮關鍵作用。

一、本科生特點分析

大學生剛進大學時大都18歲左右，雖然已經是成年人，但由于高中階段的緊張學習和復習備考的狀態，沒有時間了解社會，無暇思考人生目標，甚至不具備生活能力。因此，本科是一個非常重要的特殊階段，是培養大學生主動適應能力、自主學習能力和自我管理能力的關鍵階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，是專業技能、交往能力、合作能力、責任意識、應用能力培養的基礎階段，缺少任一環節都會影響大學生成人成才，甚至導致教育失敗。

本科學制多為四年，前三年主要為學習階段，課業任務較重，第四年實習任務相對較多。全部應修學分150左右，其中70%以上為公共必修和專業必修，不到30%為專業選修和公共選修，這表明一個班級的同學所修課程多數是一樣的，步調基本一致，是一個緊耦合體，個性化培養沒有研究生那么突出。在大四期間將面臨又一次的人生選擇，需要在保研、考研、留學、就業之間選擇。大四階段完成畢業設計，獲得全部學分，通過畢業答辯后，可以獲得畢業證書，并被授予學士學位。

在本科階段，需要學校、家庭和社會三方面一起努力，形成合力，共同促進他們順利成長。在學校這一環節中，除了任課教師傳道授業解惑、輔導員發揮政治堡壘作用外，還需要班級導師在生活、學習、科研各方面予以全面指導和幫助，確保培養出來的學生符合國家需要。

二、本科各階段主要任務

本科各階段任務重點不一樣，呈現出以下特點。

1.大一年級。課程學習為主，社團服務為輔。同學們對新環境有濃厚新鮮感，不少同學積極參加多種社團組織。有些同學因為把精力過多地投入社團而影響了學習，還有些同學仍希望像高中那樣有老師管束和督促，思維方式未及時轉變，導致學習成績下滑。這一時期應加強各門功課的學習，積極探尋一種適合自己的有效學習方法，適度參與社團活動，學有余力者可以參加1-2個社團。

2.大二年級。專業課學習為主，科研為輔。專業課程逐漸增多，難度感增大。同學們通過公共課學習形成了一定慣性，掌握了一定方法，但專業課對他們而言完全是陌生的、嶄新的，驚詫、驚慌、驚喜、興奮、焦急、無奈、等待、無所謂等均有表現，這時可以采取解釋、咨詢、現身說法等方式及早打消他們的顧慮，使之樹立信心，積極投入到專業課學習中。對于學有余力的同學，大二期間可以從事一些科研工作，比如申請大學生科研項目、加入專業老師的課題組等，及早參加科研鍛煉，有助于提高科研技能，掌握科研方法。

3.大三年級。課程學習與科研并重，做好讀研準備。該階段仍然為專業課密集期，同學們已經適應了專業課學習。由于保研、考研和申請出國等不僅有學習成績的要求，還要有科研成果、獲獎等的要求，因此參加科研工作和各種學科大賽受到同學們重視。許多論文、軟件著作權、大賽獎勵等多產自本年度。在該階段后期，同學們會根據自身情況認真考慮今后的選擇，并為此做準備，例如為保研而進一步充實各種支撐材料，為出國留學而報考雅思、TOEFL或GRE，為考研而參加優秀大學生暑期夏令營或者報考暑期考研輔導班，為就業而到生產單位實習等。

4.大四年級。保研考研、實踐實習并重，技能提升是關鍵。課程相對較少，有更多時間進行科研、復習考研、從事生產實踐實習等，同時還將在最后一學期開展3個月左右的畢業設計，撰寫畢業論文。這一階段是提高技能和實踐水平的關鍵一年，是對四年大學生活的總結，因此又是提升綜合素質的一年。這個階段中，保研、考研、留學、就業這幾種情況的努力重點和時間分配均不一樣，每位同學可根據自身情況合理安排。而對于最后一個學期的畢業設計，主要是做好選題、開題、研究、實踐、撰寫論文、答辯等工作。在較短時間內，要高質量地完成畢業設計，取得創新成果，需要投入足夠的精力和更艱辛的勞動。

三、班級導師職責

班級導師在本科階段有條件針對不同的學生做到精準幫扶、個性化指導。從實踐來看，班級導師可以在以下方面發揮關鍵作用。

（一）思想政治教育

這是一項帶有根本性、方向性的重要工作，關系到培養什么人的問題，也是解決大學生信仰問題的一項工作，通常由年級輔導員和二級單位主管本科的副書記負責。班級導師尤其是黨員導師可以協助輔導員更好地完成該項工作，對于那些態度端正、追求上進、求知欲強的同學，可以協助組織對其考察、提供幫助;對于那些慵懶渙散，學習不努力，或存在不同程度心理疾患的同學，可以做到和風細雨式的個別談心，找出癥結，盡早改正。

（二）階段性發展規劃指導

根據本科各階段特點，班級導師可以及早提供指導，讓每位同學在每學期一開學就明白本學期的主要任務、努力重點、主要困難等，盡早做好規劃。由于現在的班級規模都不大，班級導師可以根據每位同學的成績、成果、獲獎、社會工作成效、個人意愿以及綜合表現等，進行個性化指導，分析其長處與不足，使每人都能依靠自身條件確立最佳的努力方向，并為實現目標而積極準備。

（三）專業方向引導

專業方向對于很多新生來說是抽象名詞，在迎新期間雖然會組織大家聽取專業介紹，但也往往是囫圇吞棗、一知半解，并不能真正讓大家理解專業內涵、特點及適用領域。這就需要班級導師有意識、不厭其煩、以多種形式灌輸專業特色，使大家在深入了解專業的基礎上，熱愛所選專業。

（四）班級日常管理

班級日常工作比較煩瑣，包括生活、學習的方方面面，如衛生評比、班級活動評優、優秀干部和優秀學生評選、歌詠比賽、體育比賽、學科競賽、學風考風、社會實踐組織等。班級導師可以告訴他們方法和注意事項，無須事無巨細，而是放手發動大家。目的主要是提高班級自主管理和學生自我管理能力，形成良好的生活和學習習慣，增強班級凝聚力和戰斗力。

（五）實踐實習組織

專業實踐實習是提高專業技能的主要環節，通常與課程緊密相關，對于理解原理、技術和方法有較大幫助。社會實踐活動是大學生了解社會、了解專業應用的主要途徑。班級導師在生產單位實習、社會實踐活動等組織方面可以提供實質性幫助，比如主動為其聯系實踐單位，甚至帶隊前往。

（六）科研與學術指導

班級導師通常也是專業老師，承擔專業課程教學和科研任務，對學術、科研有一定的造詣，這就為指導本科生帶來了極大便利。由于班級導師對每一位同學都比較了解，既能進行集體指導，例如科研項目申報、研究方法指導、成果整理凝練、知識產權申請等，也可以針對性地指導，如課題輔導、論文寫作與修改輔導、編程指導、難題討論等。這種指導的意義在于不斷使大家積累成果、提升技能、豐富經歷。與此同時，要有意識地重點培養學生的學科洞察力、科學思維和創新意識，督促、組織他們參加具有挑戰性的各種技能競賽和創意大賽，組織興趣小組進行科研攻關等，通過一系列具體活動訓練，有望取得創新成果。科學思維一旦成為習慣，會在今后的科研中產生倍增效應，取得更大成就。

（七）學習方法指導

許多學生入學后一時無法適應每節課過多的授課內容，這樣無疑會嚴重影響學習進度和成效。為適應新情況，養成新的學習方法和習慣勢在必行。實踐中發現，那些成績好的同學，往往適應能力很強，非常注重學習方法的改進，能夠較快地形成一套適合自己的學習方法。在這方面，班級導師可以利用班會、座談會等形式深入剖析大學生涯與高中的不同之處、主動學習與被動學習的區別，強調每個人在學習方法上都需要調整和改進，并給出具體意見和方法建議。

（八）個性化關愛

一個班集體中有不同數量的優秀生、中等生、后進生，也會有不同程度心理問題的學生。班級導師對這些狀況要深諳于心，對后進學生給予更多的關愛和關注，包括心理疏通、建立自信、協助解決學業難題、提供機會展示自我等。須知，一個班級導師的成功與否主要取決于后進學生的培養質量。

（九）畢業規劃指導

大四和前三年的不同之處主要體現為一是課程較少因而集體上課機會不多，二是每位同學都面臨畢業選擇，需要盡早確定目標，進而付諸努力。因此，這一年是大學生比較忙碌的一年。班級導師在畢業規劃指導方面可以提供切實有效的幫助，特別是在推免、考研指導與推薦、出國留學指導與推薦、畢業設計選題咨詢、就業指導與推薦、導師推薦等很多方面都很便利。

（十）班級干部選任

一個班級有班委和團支部兩套班子，強有力的班組織可以促進優良班風學風這一核心競爭力的形成，而整個班級組織中，班長和團支書是核心，因此選好這兩個人是重中之重，尤其是班長選擇，對班長的基本要求是品行端正、責任心強、熱心為班、樂于付出、學習成績居于中上等水平，有自己的工作思路和方法，能夠獨立開展工作并主動向班級導師匯報情況。

四、方法創新與指導策略

為了更好地履行班級導師職責，要不斷創新工作方法和工作思路，提高工作成效，使全班充滿朝氣、奮發向上、茁壯成長，具體有以下幾種。

（一）建立與家長溝通的長效機制

培養大學生需調動各方積極性，學院、班級導師、家長構成協同培養聯合體，在這個聯合體內，班級導師可以定期通過微信群、QQ群向家長通報整體情況，個別通報學生表現，宣傳好人好事，解讀學校政策以及對家長的要求等。家長可以向學院和班級導師反映學生在家的表現、思想動態、學習動機、存在的問題，并可以提出建設性建議。雙方還可以就學生成績不佳、言行異常等特定情況重點溝通，共同討論解決方法。這種交流不受時間、地點限制，能夠及時交換看法，共享信息，容易達成共識，形成一股強大的合力。

（二）建立學生成長檔案

對班級各項活動、成長點滴等做好記錄，對每位同學平時表現、獎懲、成績、成果、興趣特長、性格、個人大事記等認真分析、歸類，形成全班成長檔案。這是一項十分繁雜但意義重大的工作，記錄的每位同學在校期間主要情況，既是珍貴的文檔資料，也可以為做好學生工作提供依據。班級導師可以通盤考慮全班發展方向、個性化指導，實現班級精細化管理，因此具有極高的利用價值。

（三）發揮現代平臺作用

充分利用微信、QQ、短信等即時通訊工具和Email建立順暢的交流環境和交流平臺。在這個平臺上可以加強思想教育工作，例如牢固樹立“全班一盤棋”意識，強化集體榮譽感和社會責任意識，及時通報全班好人好事、榮譽、獎勵、社會實踐成效;可以全面進行學術交流，例如學習方法、課題申報、研究方法、論文撰寫、發明專利和軟件著作權申請等;可以發布和交換保研、考研、留學等信息和方法。由于是一個寬松、自由的交流平臺，每位同學也可以在平臺上發布信息、提問、建議。不難看出，這個平臺實際上就是把日常的班級教育、交流活動搬到網上，實現班務管理數字化、網絡化，極大地提升了管理效率和教育效果。

（四）經費支持與生活資助

鼓勵科研、發表成果，是激勵全班追求上進的重要措施，也是鍛煉和提高科研能力的關鍵環節。在實際工作中，班級導師不僅需要給予大家學術和技術指導，可能還需要對部分成果突出但家境貧寒的同學予以經費支持，甚至生活資助。現行的科技政策對發表文章有交納版面費的要求，對知識產權申請也有一定的費用開支。本科生沒有指導老師，不像研究生那樣可以從導師課題經費中獲得支持，而所在培養單位通常也沒有針對本科生的學術經費支持政策，因此需要班級導師想辦法解決這些現實問題，以求盡早發表成果。成果在手，自信大增，可以直接促進良好班風和學風的形成。對于家庭困難的優秀同學，吸收他們參加班級導師或其他老師課題組，通過承擔一定量的生產任務和簡單的科研工作而獲得補助。

在履行班級導師職責時，除了在工作方法上要有創新，還要特別注意工作策略。這些策略主要體現在以下幾個方面。

（一）育人之策

知識積累和技能訓練是本科階段的兩項重要育人任務，尤以知識積累為第一要務，它是各項能力提高的基礎。傳授知識、學習知識、鞏固知識和應用知識始終是本科階段的核心任務，是師生互動的最主要形式。因此始終堅持以知識為導向進行基本技能培養應該成為一種培養理念和育人策略。班級導師可將這一理念有意識地貫穿于本科培養全過程，想方設法使學生深入社會，了解科技前沿，拓展學術視野，養成優秀品質。

（二）輔導之策

從培養特點來看，低年級時，大家多在一起上課、實習，這時以普遍要求為主，培養良好習慣，樹立集體榮譽感，增強全局意識。高年級時，因每個人面臨不同選擇，這時班級導師要把工作重心轉為個性化輔導和幫扶，根據每人學習成績、性格特點、興趣愛好、科研能力與潛力，提出合理化建議，給予正確指導。

（三）激勵之策

班級導師要善于發現好人好事，捕捉每位同學的閃光點，及時樹立典型，通過多種平臺給予真誠贊揚，號召大家學習。例如，獲得學科競賽獎、先進個人、社會活動積極分子、參與重要體育賽事等，都可以作為典型進行宣傳。通過具體事例加以表揚，貼近大家實際，往往可以起到意想不到的效果，不僅增強了受表揚學生的信心，還能給其他同學以示范作用，進而帶動大家一起進步。

（四）解決問題之道

對于那些學習、科研、心理等方面存在不同程度問題的學生，一要正視這些問題，不能掉以輕心和刻意回避。二要注意解決問題的方式方法，不宜公開。較好的辦法是單獨約見問題學生，直接指出問題，使其明白癥結所在，提出解決問題的方法，并給予足夠的理解、尊重、信任和鼓勵。

（五）感化之策

真心可以感化學生，誠意必能獲得實情。班級導師對待學生真心誠意，信任而不懷疑，贊揚而不苛求，誠懇而不恫嚇，鼓勁而不泄氣，就可以最大限度地感化同學，獲得同學的信任，從而比較全面、準確地掌握全班及個人情況，便于有針對性地開展各項工作，并取得實效。

五、實踐與成效分析

武漢大學“遙感科學與技術”專業1406班是一個以"95后”為主體的班集體，全班在籍學生24人，他們“朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信”。按照前述工作方法和策略，遵循“以知識為導向的基本技能培養”理念，采取“重視基礎知識學習，倡導多元立體發展，強調動手能力訓練，鼓勵團隊合作攻關”的培養模式，引導他們樹立正確的價值觀，培養責任意識、挫折意識及集體意識，全班充滿著陽光向上的活力。大學四年取得了驕人業績：全班平均績點3.38，10位同學的績點在3.6以上，20位同學的績點在3.0以上，所有同學全部獲得學士學位，順利畢業;6人入黨;3人分別被美國耶魯大學、明尼蘇達大學、威斯康星大學錄取，6人獲清華、北大、武大、中科院推免資格，7人統考錄取，一次性讀研率達2/3;多人獲得國家獎學金及各專項獎學金;發表8篇論文，獲17項軟件著作權;3人獲“美國大學生數學建模大賽”一等獎，1人獲“第五屆全國GIS應用技能大賽”一等獎，1人獲“互聯網+”全國大賽二等獎;1人當選院學生會主席;1人參演“武漢大學莎士比亞劇社悲慘世界劇組”的冉阿讓一角，1人作為隊長組建哈薩克族同學足球隊，奪得武漢大學第19屆足協杯賽冠軍。本班被評為“武漢大學先進班集體”，是一個重視全面發展、彰顯個性特色的優秀班集體。

六、結論

綜上，一個優秀班級不僅總體學習成績優異，而且還能積極參與各項學科活動并取得多項高質量成果，呈現出百花齊放的局面，同時積極參與社團和各項社會實踐活動，加深了對社會的了解，增強了憂患意識和社會責任感。鑒于班級導師在班集體成長各環節所處地位及職責，在優良班風學風形成、大學生成長、知識與技能獲得以及良好習慣養成中，具有不可替代的作用，因此需要重視和加強班級導師工作，采取有力措施建設一支高水平的班級導師隊伍，以確保學生工作的順利開展。