高職高專學前教育專業舞蹈教學質量的提升

倪甜甜

摘要：舞蹈課程是高職高專學前教育專業開設的一門必修技能課，學生通過本課程的學習，能夠掌握舞蹈教學的基本理論，具有創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力，進而勝任日后的幼兒舞蹈教學和編排工作。因此，需要加強舞蹈課程建設和師資建設，制定合適的課程目標和課程內容，靈活運用多種教學方法，才能有效提升舞蹈課堂教學的總體質量。

關鍵詞：教學質量;課程目標;教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0262-02

一、課程目標的確立

宏觀來說，學前教育專業的舞蹈教學為了適應幼兒教育行業快速發展的需要以及用人單位對人才規格的新要求，將單一教授專業課程變為多維的人才塑造課程，把“教學與教育”有機地融會貫穿于技能與理論中，實現專業技術與藝術審美的和諧統一、學生專業與實踐能力的協調統一，腦力思維與體力運動的可持續發展等目標。

具體來說，學前教育專業的舞蹈課程學習以實踐教學為主、理論教學為輔，學生通過本課程的學習，了解舞蹈理論方面的知識，塑造具有適應舞蹈需要的正確體態，完整、流暢、優美地表現各種風格的舞蹈，具有創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力，勝任日后的幼兒舞蹈教學和編排工作。

二、課程內容與結構的豐富

高職高專學前教育專業舞蹈課程應該包含四個模塊內容：舞蹈基礎知識與舞蹈鑒賞、舞蹈基訓、民族民間舞訓練、幼兒舞蹈創編。其中，每個模塊都有不同的學習內容和學習目標。舞蹈基礎知識的學習內容主要是闡述舞蹈發展的歷史，讓學生了解包括舞蹈的起源、概念、種類、發展史、舞蹈教學法、常用舞蹈術語、兒童舞蹈的特點與分類、兒童舞蹈的創編方法等內容。同時，在舞蹈鑒賞教學時，通過對經典舞蹈作品的欣賞與剖析，使學生理解作品的內涵，提高學生的理論修養，為舞蹈表演打下更深厚的基礎。

舞蹈基訓培養學生規范、扎實的基本功和技術技巧，達到身法與技法的和諧統一。舞蹈基訓包括芭蕾基訓和古典舞基訓，芭蕾舞基訓訓練學生形體的開、繃、直、立，形成良好的體態，古典舞基訓訓練學生的身法和韻律，使學生具有良好的柔韌性和協調性。

民族民間舞訓練的內容主要是讓學生了解到多個民族的舞蹈風格，基本掌握漢族舞蹈（秧歌、花燈等）、少數民族舞蹈（藏族、朝鮮族等）的基本動律和風格特點，使學生了解各民族舞蹈風格的多樣性，學會跳各民族基本風格組合和代表作品。

幼兒舞蹈創編是通過對舞蹈創編基礎知識的學習，了解幼兒舞蹈的形式及特點，明確幼兒舞蹈創編的目的和要求，掌握幼兒舞蹈的創編方法及技巧，畢業后能勝任幼兒舞蹈的教學及編排。

三、多種教學方法的運用

學前教育專業的舞蹈教學應堅持理論教學與實踐教學相結合，既注重傳統的講解教學法、示范教學法，也注重情境教學法、單一練習法、糾正教學法、師生互動教學法和研究性學習法等多種教學方法的應用，將舞蹈理論與技能訓練緊密結合。

（一）注重教學方法的多樣化。在授課方法方面，舞蹈課應以教師為主導，以學生為主體，以素質、能力培養為主線，結合多媒體教學，充分調動學生的積極性。在具體教學過程中，根據實際教學內容，設置課堂教學情景，優化教學過程，充分發揮學生主體作用，激發學生學習熱情。

1.教師在課堂上以示范教學法為主，用準確的肢體語言和細致的講述教授舞蹈專業技能。

2.運用提問、分組學習與表演、互相觀摩等多種活動，激發學生在技能課上主動思考的能力，鍛煉學生的心理素質。

3.針對不同基礎的學生，采用因材施教的方法，以少數學習能力強、技能表現好的同學來帶動大部分同學的學習，課下進行分組練習、互相檢查和互相糾正動作。教師檢查動作時可視具體情況進行個別輔導。

4在學生學習不同風格的舞蹈時，應將舞蹈動作與舞蹈文化的教學相結合，向學生詳細講解各舞種的文化背景和風格特點，通過觀看視頻使學生對舞蹈動作和風格有初步的認識，幫助學生把握不同的舞蹈風格并且通過肢體語言展現出來，增強學生的舞蹈表現力。

（二）注重課堂外教學的延伸。采用藝術實踐活動與課程內容相結合的方式，充分利用身邊資源，讓學生走出書本，走上舞臺，積極參加社會實踐活動。每學期進行系統的舞蹈表演、舞蹈創編、舞蹈專業技能考核等活動，及時反饋教學成果;鼓勵并指導學生積極參加各類文藝演出、比賽、社會公益活動等，豐富學生的舞臺生活，增強學生的舞臺表現力;要求學生使用計算機、互聯網搜索并使用網絡資源，拓展學習途徑、學習空間，利用舞蹈網絡視頻進行在線學習，上網搜索相關文本、視頻資料，擇優在課堂上欣賞、評析，利用多媒體技術制作幻燈片，含文本、圖片、音頻、視頻資料，提高學生的學習興趣，拓寬學生的學習視野。

舞蹈課程應致力于教師的講授與學生自主學習相結合;學生的合作學習與個人學習相結合;課堂教學與課外實踐相結合，多角度、多方位達到教學要求。

四、課程活動方式的創新

（一）教學模式的設計與創新

各高職高專學前教育專業的舞蹈課程教學不應千篇一律，應根據學校和學生特點，發展教學特色，注重教育模式的創新。

學前教育專業的舞蹈課程要注重傳統教學與現代教學相結合，采用多媒體授課;課堂講授與課外活動相結合，誘導啟發，注重培養學生自主學習、分析問題和解決問題的能力;理論聯系實際，用豐富的理論指導學生，用優秀的作品感染學生，培養學生審美能力;課堂教學與課外第二課堂結合，課堂學習與課外實踐相結合，既注意嚴密的理論性，又進行滲透式、討論式技能教學，同時培養學生的自主學習能力和應用能力。

（二）多種評價方法的結合

對舞蹈課程的教學效果按照評價主體來劃分，包括自我評價、小組評價和教師評價。學生的自我評價內容應包括課堂上的問題回答情況、自己練習和思考情況、小組學習情況、實踐技能掌握情況;教師的自我評價內容包括教學設計反思、教學過程中存在的問題、如何有效提升課堂教學效果等;小組評價包括教師對小組的整體評價和小組成員之間的相互評價，對小組整體評價包括小組表演作品的完整性、小組成員之間配合的默契性和整體的表現力;小組成員之間的相互評價包括課下的勤奮程度、和組員之間配合的程度等;教師評價是教師對個人、小組、班集體的學習情況進行總的評價反饋。

五、加強師資建設

目前，舞蹈專業師資力量的缺乏普遍存在于高職高專類學校，師資力量跟不上教學目標的要求。舞蹈教師應該在工作態度、知識體系和能力結構三個方面加強發展。首先，舞蹈教師的工作態度是成長的關鍵，良好的工作態度包括對教育事業的終身追求、對職業的責任感、對工作的投入、努力進取的精神和對學生發自內心的關愛;其次，舞蹈教師的知識結構應該包括教學科研理論、科學發展觀念、舞蹈學科的專業基礎知識、對教學對象特征的掌握、教學內容的熟悉、引導學生逐步掌握學科知識的方法等，是智慧、能力和經驗和諧發展的結果;最后，舞蹈教師的能力結構包括必須具備的教育教學實踐能力、教育研究能力和自主發展能力。

高職高專的舞蹈專業師資力量的發展不僅要求各學校重視舞蹈師資力量的建設，為教師們創造進修的條件，使教師們通過不斷進修學習新的教學理念、教學內容和教學方法，了解時代發展對人才培養規格的需求，鼓勵教師同行之間進行專業探討、經驗交流，善于思考、總結工作中出現的問題，不斷提高教學質量，同時還要求教師保持持續發展的心態，堅持終身學習的理念，通過不懈的努力，逐步成為一名合格的、符合時代發展和社會需求的舞蹈老師。

隨著素質教育和美育教育的普及，舞蹈課程在高職高專學前教育專業中的地位日益重要，因此，需要加強舞蹈課程建設和師資建設，制定合適的課程目標和課程內容，靈活運用多種教學方法，使學生的課堂參與性有所提高，將課堂教學與課外實踐相結合，才能有效提高舞蹈課堂教學的總體質量。