民族中小學漢語文教學環(huán)境探究

王惠

摘要：我國是一個由56個不同的民族所組成的多民族國家，建立和維系各民族之間的良好關(guān)系則成為了我國民族工作的一項重要內(nèi)容，而漢語文教學作為民族工作中的一項重要手段起到了不可替代的重要作用。教學環(huán)境是整個教學活動的一個基本要素，對最終教學效果產(chǎn)生了重要影響，本文就以民族地區(qū)的中小學漢語文教學為例探究教學環(huán)境的作用和效果。

關(guān)鍵詞：民族中小學;漢語文教學;教學環(huán)境

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0085-01

良好的教學環(huán)境可以增強整體教學效果，幫助學生準確、高效的掌握相應的知識點，而《全日制民族中小學漢語課程標準》則為少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)設(shè)了良好的漢語文教學環(huán)境，它明確的規(guī)定了少數(shù)民族學生學習漢語文的內(nèi)容、標準和評價等具體內(nèi)容。

1.教學環(huán)境的含義

所謂的教學環(huán)境指的就是學科教學活動中所有必需的客觀條件和力量的綜合，它是以人的身心發(fā)展需要而組織和建立起來的一個多要素復雜系統(tǒng)。從廣義上說，教學環(huán)境指的是能夠影響學校教學活動的全部條件;從狹義上說，它特指班級內(nèi)能夠影響教學活動的全部條件。任何一門學科想要開展高校的教學活動、提高教學效果，老師就要從廣義和狹義上共同為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、溫馨、新穎的教學環(huán)境。

2.教學環(huán)境對民族中小學漢語文教學的影響

漢語在我國長期的民族發(fā)展中已經(jīng)逐漸演變成為了我國各民族人民群眾進行溝通交流的通用語言工具，并且也成為了國際事務通用語言之一，所以少數(shù)民族地區(qū)想要獲得持久健康的發(fā)展，民族地區(qū)的孩子想要繼續(xù)深造，要求他們從小學習漢語言就是未來發(fā)展大趨勢。但少數(shù)民族地區(qū)由于生活習慣和歷史發(fā)展等原因，中小學生從小接觸漢語和用漢語交流表達的機會十分有限，所以想要提升民族地區(qū)的中小學漢語文教學效果就必須建立一個良好的語文教學環(huán)境，要讓學生時刻都能沉浸在濃厚的漢語言學習氛圍中。

3.民族中小學漢語文教學環(huán)境的構(gòu)建策略

3.1?從物理環(huán)境構(gòu)建漢語文教學環(huán)境。物理環(huán)境主要指的就是學校的設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時空環(huán)境，而物理環(huán)境也是構(gòu)建良好教學環(huán)境的核心組成部分，所以想要在民族中小學構(gòu)建漢語文教學環(huán)境就必須要從物理環(huán)境建設(shè)入手。

我國相關(guān)法律對學校的選址、建設(shè)都是相對固定的，輕易無法進行改變，所以構(gòu)建物理環(huán)境中的設(shè)施環(huán)境主要是從學校的硬件教學設(shè)施方面入手。第一，重點建設(shè)教學場所的環(huán)境，例如在每個教室都等懸掛和布置一些用漢語表達的名言名句、古詩詞等內(nèi)容，在校園中也盡量多使用漢語標識等，為學生構(gòu)建一個良好的教學場所，讓學生能夠在學習之余收獲額外的漢語知識。第二，盡量在民族地區(qū)的中小學都建立圖書館，并且添置足夠數(shù)量的漢語書籍，要讓民族地區(qū)的中小學生除了語文書籍以外還能接觸到許許多多的漢語閱讀資源，讓他們有足夠的機會去鞏固自己所學的漢語知識。第三，配備優(yōu)良的教學用具和教學設(shè)施，任何學科想要開展直觀化的教學活動就必須借助一定的教學設(shè)備和教學手段，雖然有些民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展跟不上一二線城市的水平，但在教學設(shè)備方面必須要加強投入力度，多引進一些先進的多媒體教學設(shè)備，多媒體教學設(shè)備可以集聲音、圖像、視頻等一系列資源于一體，有效的激發(fā)民族地區(qū)的學生對漢語學習的熱情和興趣。

時空環(huán)境則指的就是課程安排的時間和計劃等，正確的教學時間和合理的教學實踐安排都可以提高漢語文教學效果，所以想要在民族地區(qū)中小學構(gòu)建良好的教學環(huán)境，就要在時間和空間要素方面構(gòu)建良好的教學環(huán)境，尊重學生的生理和心理學習規(guī)律。

3.2?從心理環(huán)境構(gòu)建漢語文教學環(huán)境。心理環(huán)境方面主要從兩方面入手，一個是課堂教學氛圍，另一個是情感環(huán)境與師生關(guān)系。第一，漢語文教學老師在課堂中要盡量要求學生們大膽用漢語進行表達，對學生表達不完美、不正確的地方給予適當?shù)狞c評和改正，對學生表達不錯的地方要及時鼓勵，在課下也要鼓勵學生們多用漢語交流，讓學生從課上課下兩方面形成漢語意識，讓學生從心理上接受漢語、習慣漢語。

3.3?從教材出發(fā)構(gòu)建教學環(huán)境。以往在民族中小學的漢語文教學中存在的一個顯著問題就是教材內(nèi)容的制定不適合民族地區(qū)的實際情況，但是教材在漢語文教學中又扮演著十分重要的角色，所以制定適合本民族實際情況的漢語文教材是構(gòu)建良好教學環(huán)境的一個重要措施。民族地區(qū)的教育出版社可以和多個學校一起在《全日制民族中小學漢語課程標準》的基礎(chǔ)上制定符合本民族學生認知發(fā)展狀況的具有針對性色彩的漢語教材，按照先易后難的規(guī)律選擇一些貼近學生生活的教學內(nèi)容，讓民族地區(qū)的學生逐漸接受漢語的表達方式和思考方式。另外還要注重教材內(nèi)容的實用性，盡量避免出現(xiàn)學生學習漢語卻不會說、不會用的情況，要讓學生學習最基礎(chǔ)的漢語知識，要讓學生學會通過基礎(chǔ)漢語知識來完成聽說讀寫的教學目標。

4.總結(jié)

設(shè)置漢語課程的首要性質(zhì)就是工具性和實用性，其次是學生的自主學習能力、漢語的實踐使用能力和創(chuàng)新能力，所以想要達到最理想的民族中小學漢語文教學效果，老師就要學會從多方面入手為學生構(gòu)建一個多樣化、理想化的教學環(huán)境，要讓漢語成為民族地區(qū)的學生常用語言。

參考文獻：

[1]?楊瀟瀟.海南陵水少數(shù)民族地區(qū)黎族學生語文學習問題研究[D].海南師范大學，2018.

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