核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究

任鳳 李永鋒

摘要：隨著教育的不斷改革，要想讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率達(dá)到最高，老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上逐漸地培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在深度掌握英語(yǔ)課堂知識(shí)的同時(shí)還可以有效地的提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0112-01

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要充分重視的問(wèn)題，通過(guò)不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及其他英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上可以得到更加全面的發(fā)展，以此有效的推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，但是現(xiàn)在在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率卻并不容樂(lè)觀，其中主要包括以下兩個(gè)方面（1）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于形式化。現(xiàn)在在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多老師的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，僅僅是為了提高學(xué)生的書面成績(jī)，所以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育也僅僅停留在教材表面，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了書本上的英語(yǔ)知識(shí)就可以了，但是這樣的錯(cuò)誤觀念就嚴(yán)重的影響到了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在考試過(guò)程中可以交出一份令人滿意的答卷，但是所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)卻不能靈活的運(yùn)用到日常生活中，從而讓小學(xué)英語(yǔ)的最終教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生沒有充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于突然接觸的英語(yǔ)知識(shí)十分的陌生，很多老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法的記憶，因?yàn)閷W(xué)生原本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很陌生，在強(qiáng)行的讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣不僅不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，從而阻礙英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，加快小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生深度的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)可以靈活的運(yùn)用到日常生活中，其次，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定不能強(qiáng)硬地要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，而是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記，只有這樣才能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

2.1?充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。所以老師在英語(yǔ)課堂上，一定要充分地重視學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。如在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師科學(xué)合理的利用多媒體就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)山東科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Hello！》一課時(shí)，在課堂開始前老師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放一首優(yōu)美純正的英語(yǔ)問(wèn)候歌曲，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此不斷的提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

2.2?適時(shí)的進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。要想驗(yàn)證一節(jié)英語(yǔ)課堂是否是高效的，首先就應(yīng)該考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，這里的掌握，不僅是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)讀情況，主還應(yīng)該包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)是否可以靈活的運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。所以有效的構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，老師在課堂上一定要注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師就可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)山東科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Winter

Holidays》一課時(shí)，老師在給學(xué)生講解完課堂識(shí)以后，就可以組織學(xué)生模仿結(jié)束寒假假期上學(xué)時(shí)學(xué)生之間的問(wèn)候交流。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)知識(shí)的掌握還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，全面的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

2.3?通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如在日常英語(yǔ)課堂上，老師就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓同一小組的成員能夠互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓不同小組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，以此充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)山東科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)《Whats your favorite

subject？》一課時(shí)，老師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，讓小組里課堂知識(shí)掌握強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)課堂知識(shí)掌握較弱的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，等學(xué)生們鞏固完課堂知識(shí)以后，老師就可以組織小組之間進(jìn)行聯(lián)誼，如A小組的某成員可以隨意提問(wèn)B小組的中的任何成員，B小組成員回答正確以后就可以再選擇其他小組成員進(jìn)行提問(wèn)。在聯(lián)誼結(jié)束后，老師可以統(tǒng)計(jì)看哪一個(gè)小組問(wèn)題回答的準(zhǔn)確率最高。通過(guò)這樣的方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了讓自己的小組取得良好的成績(jī)，那么小組成員就會(huì)積極自主的進(jìn)行英語(yǔ)課堂知識(shí)消化，不斷的提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以此有效的加快英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語(yǔ)

為了讓學(xué)生將來(lái)更好的與社會(huì)接軌，老師一定要充分地重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，加快小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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