基于新課改的高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建

魏坤

摘要：高中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在經(jīng)過了小學(xué)和初中階段夯實(shí)英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的過渡階段，到了高中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些基本的英語語法和詞匯，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語表達(dá)。同時(shí)在高考中，英語學(xué)科作為一門主干學(xué)科，成績(jī)所占比例較高，隨著新課程教育改革之后，如何構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的高中英語課堂，是每一位英語教師長(zhǎng)期以來探索和研究的課題，學(xué)生在此前的英語學(xué)習(xí)中具備簡(jiǎn)單的英語語法和詞匯，到了高中階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增加，考試難度增加，對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此，英語教師不斷探索且在努力思考，如何構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語學(xué)科;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0130-01

如前所述，高中階段隨著英語學(xué)習(xí)難度的不斷增加，考試難度增加，對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也對(duì)英語教師日常教學(xué)模式提出了更高的要求，新課程教育改革之后，構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的高效課堂成為每個(gè)教師最終的教學(xué)目標(biāo)。正是這種高質(zhì)量高效課堂的構(gòu)建，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本策略。教師如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體來看，有以下幾個(gè)方面：

1.英語教師應(yīng)該善于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的吸引力

由于英語學(xué)科作為國(guó)人的第二語言，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有一定的難度。而且，學(xué)生們?cè)陬^腦中既定的思維模式、語言模式基本上是漢語的語法表達(dá)，而英語語法與漢語語法之間存在一定的區(qū)別，同時(shí)，當(dāng)英語教師在課余時(shí)間深入到課堂時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)交流，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們存在的問題。他們的英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至對(duì)英語學(xué)科有排斥的心理。在新課程教育改革之前，英語教師課上的教學(xué)模式基本上是宣講式，灌輸式，忽略了學(xué)生們對(duì)于英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致英語成績(jī)一直在低水平線上徘徊，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向。例如，在教學(xué)的過程中，可以讓同學(xué)之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，既教授了課堂知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，高中英語教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)采取分層教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓一些擅長(zhǎng)英語學(xué)科的學(xué)生發(fā)揮出自己最佳的語言天賦，成績(jī)也會(huì)有大幅度的提高，而對(duì)于一些不擅長(zhǎng)英語學(xué)科的學(xué)生，教師在制定教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該講授一些符合此類同學(xué)學(xué)情的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。在本人的英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來，高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵一點(diǎn)就是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，但是，英語教師想要做到這一點(diǎn)事實(shí)上是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因此，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好制定不同的教學(xué)策略，從而構(gòu)建一個(gè)更加高效的英語課堂。

2.英語教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，英語在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，中國(guó)在國(guó)家外交方面，離不開那些優(yōu)秀的翻譯人才。因此，在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有這樣才能靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)英語的要求。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生們列舉一些英語方面的演講，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在課外教師還應(yīng)該為學(xué)生們提供一些英文外刊，提升學(xué)生們的閱讀能力，一篇優(yōu)秀的英語文章，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的預(yù)感，學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，通過對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，也可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有學(xué)生們的課堂積極性提高，高質(zhì)量的高效英語課堂才能順利構(gòu)建。

3.英語教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過多次與學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂中存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)科既不感興趣，也不擅于思考。雖然說，高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自制力和自律能力，但由于英語學(xué)科相對(duì)于一些同學(xué)來說學(xué)習(xí)起來比較困難，因此在課堂上很難形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，英語學(xué)科作為一門非常重要的學(xué)科，無論是在高考、研究生考試，博士生考試等重大考試中都占有極大的比重，這樣可以引起學(xué)生們的高度重視。英語教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。方法永遠(yuǎn)比問題多，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不管進(jìn)行哪一科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)該掌握適合本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與技巧。例如：在英語閱讀題型中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)法，歸類法等方法對(duì)閱讀題進(jìn)行有效的解答，提高正確率。閱讀中很多題型雖然問題不同，但其考查的側(cè)重點(diǎn)是相似的，比如說經(jīng)常考察細(xì)節(jié)題或文章的中心思想題等等，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類掌握解決這類問題的技巧，這樣所有的問題便會(huì)迎刃而解。

總結(jié)

本篇文章通過論述如何在新課程教育改革的背景下構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的高效英語課堂，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探索幾個(gè)方面。但是這些方面僅僅是構(gòu)建英語學(xué)科高效課堂的小部分，小范圍，如何快速構(gòu)建英語高效課堂提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)還有待各位英語教師積極的探索和發(fā)現(xiàn)。

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