基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

李瑞群

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大背景下，許多教師仍沿用著舊時(shí)的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持做到信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代、傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合;生動(dòng)形象的講解來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;和利用信息技術(shù)來(lái)給同學(xué)們演示相應(yīng)的情景這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0161-01

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力相對(duì)較差，理解數(shù)學(xué)教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也不太容易，只憑數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)授課方式是無(wú)法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的進(jìn)度的，所以教師要從以下幾大方面展開。

1.信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代、傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

運(yùn)用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不再是運(yùn)用口授的方式來(lái)為小學(xué)生講述各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是穿插著新技術(shù)的直觀性、樂(lè)趣性來(lái)為學(xué)生們講解，根據(jù)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握情況，有目的性的、針對(duì)性的去融合一些信息技術(shù)，幫助學(xué)生們更好的理解新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)表示重量的單位“克和千克”時(shí)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)完數(shù)學(xué)教師的講授后，并不能迅速的接收這一知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)頁(yè)上查找有關(guān)學(xué)生們熟悉的物品，比如橡皮的重量單位就應(yīng)該用克，火車的重量單位用千克…讓學(xué)生們?cè)谟^看直觀的圖片時(shí)有了對(duì)重量單位的基本概念。在觀看的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還可以詢問(wèn)同學(xué)們這些物體的用途分別是什么，這樣就更有利于學(xué)生們對(duì)重量概念的了解，可以讓學(xué)生們很快記住如何正確的使用重量單位。接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示出有關(guān)稱量物體所用的各類工具，比如稱量人體重量的電子稱、實(shí)驗(yàn)室所用精準(zhǔn)度很高的天平，稱量水果、蔬菜所用的桿秤……這些同學(xué)們都在日常生活中經(jīng)常使用的工具，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體上的演示來(lái)讓同學(xué)們能夠更好的明白克與千克的區(qū)別，如何正確的進(jìn)行使用。

2.生動(dòng)形象的講解來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一般大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，就是自己在課上給同學(xué)們講課，學(xué)生在下面非常枯燥無(wú)味的聽(tīng)，學(xué)生處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，為了能讓同學(xué)們獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課上不給同學(xué)們留時(shí)間去主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。這種傳統(tǒng)授課的方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)看到學(xué)生的知識(shí)獲取，但這讓學(xué)生的課堂積極性明顯下降，不利于學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)發(fā)展。隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展，課堂上也引用了信息技術(shù)，信息技術(shù)的出現(xiàn)給學(xué)生們帶來(lái)了直觀上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)形象的學(xué)習(xí)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)的“洗禮”。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先用多媒體給同學(xué)們展示同學(xué)們所熟悉的可拆分的七巧板的演示動(dòng)畫，先問(wèn)同學(xué)們未拆分的七巧板是什么圖形，同學(xué)們回答說(shuō)是正方形，接著問(wèn)同學(xué)們七巧板內(nèi)部有哪些我們認(rèn)識(shí)的圖形，有三角形、正方形、平行四邊形。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以播放演示動(dòng)畫，來(lái)給同學(xué)們用七巧板拼成一個(gè)大的三角形和長(zhǎng)方形，同學(xué)們會(huì)感到很神奇，自然而然地提高了學(xué)生們對(duì)圖形的充分了解，并且提高了同學(xué)們上課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，學(xué)習(xí)效果也顯著提高。

3.利用信息技術(shù)來(lái)給同學(xué)們演示相應(yīng)的情景

數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來(lái)給同學(xué)們展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)情景，通過(guò)觀看或者理解這些生動(dòng)的情景演示，學(xué)生們會(huì)掌握到更多的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)場(chǎng)景展示能夠讓課本上的知識(shí)更加的生動(dòng)形象的再現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)下的情景教學(xué)能夠拓寬學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的同時(shí)，能夠了解到課本以外的生活知識(shí)。信息技術(shù)下的情景教學(xué)還能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性，讓學(xué)生們?cè)谟袠?lè)趣的情境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有了更大的樂(lè)趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的效率。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生們展示有音樂(lè)場(chǎng)景的情景內(nèi)容，能夠更加快速的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，引起學(xué)生們的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)的多媒體以情景教學(xué)的方法來(lái)給同學(xué)們演示動(dòng)物們開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)，這樣做的目的就是為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開始時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以詢問(wèn)同學(xué)們此次挑選出來(lái)的選手有哪些小動(dòng)物，學(xué)生們積極回答，比如選出了兔子、山羊和老虎，教師就可以用多媒體展示出山羊跑步的路線，它只跑了半圈就返回了起點(diǎn)，兔子和老虎都跑到了終點(diǎn)。多媒體上面有各個(gè)動(dòng)物跑步的路線，用不同顏色標(biāo)示了出來(lái)。緊接著數(shù)學(xué)教師就可以利用跑步圈數(shù)的完整程度來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出周長(zhǎng)的概念。這種在信息技術(shù)下的情景設(shè)置使課堂變得更加高效。

總結(jié)

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要基于信息技術(shù)，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，繼而在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙子玉.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方式與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（5）：3-1.

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