淺談初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王燚

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，并在我們的生活和工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在初中教學(xué)中信息技術(shù)課程也成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性能力，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，設(shè)計(jì)各種分析教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的高效教學(xué)。本文首先對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中信息技術(shù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的策略進(jìn)行有效探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);分層教學(xué);設(shè)計(jì)與實(shí)踐;重要作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0170-01

在初中信息技術(shù)課程中進(jìn)行對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)技能的掌握。因此我們主要針對(duì)分層教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的策略探究，促進(jìn)信息技術(shù)課程的高效發(fā)展。

1.初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要作用

1.1?分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段的學(xué)生由于各自基礎(chǔ)和個(gè)性的不同，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果也是不同的，比如有些學(xué)生可能早就接觸過(guò)電腦，也有的學(xué)生可能根本就不了解電腦，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己有著不同的情況，如果教師一味的給學(xué)生一樣標(biāo)準(zhǔn)，就很有可能讓學(xué)生感到困惑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，讓學(xué)生可以在適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以很容易的獲得學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2?分層教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。在初中信息技術(shù)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，就是要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生更好的進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)都不一樣，很多學(xué)生的實(shí)際情況都不相同，自然對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率也不一樣，不利于教師對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，而通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的實(shí)施，教師可以利用分層的方式進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況教導(dǎo)學(xué)生不同的知識(shí)，安排學(xué)生不同的功課，讓所有學(xué)生都可以獲得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。

2.初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的策略探究

2.1?明確課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，一樣的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都要達(dá)到一致的要求。這種教學(xué)方式有一定的作用，但是忽略了學(xué)生的差異性，很容易讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到困惑，不能夠跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，影響了課堂教學(xué)的理想效果。因此在信息技術(shù)課程中教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是面向全體學(xué)生的，不能僅僅針對(duì)一些優(yōu)等生，還需要加強(qiáng)對(duì)一些學(xué)困生的指導(dǎo)教育，加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的重視。

因此教師需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分析研究，針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分析測(cè)試，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育分層。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理的分層，采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而完成理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.2?根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層。在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)法的運(yùn)用，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施合理分層，制定出高、中、低三個(gè)不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生分別完成。教師在開(kāi)課前就需要明確學(xué)生所處的層次，從而給學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”的知識(shí)時(shí)，教師可以安全高層次學(xué)生一些難的任務(wù)，比如學(xué)生利用各種色彩進(jìn)行對(duì)單一圖片的拓展和豐富，要求學(xué)生有創(chuàng)造性;而對(duì)于中層次的學(xué)生就不能過(guò)高的要求學(xué)生，只需要讓學(xué)生能夠利用畫(huà)圖工具進(jìn)行對(duì)單一圖片的繪畫(huà)操作就可以;對(duì)于一些低層次的學(xué)生，教師就需要幫助他們學(xué)習(xí)和掌握好各種基礎(chǔ)知識(shí)和操作手法。

2.3?根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層。在信息技術(shù)課程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層。學(xué)生本身由于掌握的知識(shí)和技能都是不同的，所以不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行同一的要求，讓低層次的學(xué)生一下子趕上高層次的學(xué)生，而是需要學(xué)生能夠在固有基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步和提高，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)一些低層次學(xué)生的鼓勵(lì)和提高，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)努力、態(tài)度良好的學(xué)生，更是需要教師加強(qiáng)支持和教育，利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分層，幫助學(xué)生避免各種錯(cuò)誤。

3.結(jié)論

綜上所述，在初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師需要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的分析，根據(jù)學(xué)生的差異性，開(kāi)展各個(gè)方面的分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?陳緋.立足學(xué)科

分層教學(xué)——也談初中信息技術(shù)課中分層教學(xué)的有效運(yùn)用[J].中國(guó)教育信息化，2015（22）.

[2]?孫路國(guó).分層教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.

[3]?謝弘.初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育界，2018（02）.