淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用

翁玉梅

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中應用的日益廣泛。將信息技術(shù)引入課堂教學中，催生出一種新興的教學模式——微課，在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮了積極的作用。作為新興事物，微課直觀、高效、重點突出的講解方式給課堂教學帶來了新的風貌，在小學數(shù)學課堂教學中取得了良好的成效。本文從微課在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用展開論述。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0171-01

??1.微課的概念及特點

微課是有別于傳統(tǒng)單一教學模式的一種新型教學模式，是以課堂教學視頻為核心，同時還包含了課堂教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試等內(nèi)容，微課通常為碎片化的教學內(nèi)容或拓展素材，大多以針對某個知識點或者某個重難點進行微視頻講解為主，或者是輔助課堂教學的視頻素材等。

1.1?教學時間短、資源容量小。微課是根據(jù)小學生的認知特點和年齡特點來進行的微視頻錄制，一般時長為5-8分鐘，錄制時間短資源容量也較小，一般只有十幾兆，老師和學生方便隨時儲存在手機或者電腦等電子終端設(shè)備上，從而實現(xiàn)學生隨時隨地可以學習，不受空間和時間的限制。

1.2?教學內(nèi)容集中。和傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂而言，微課針對性更強，主題更突出，通常是針對某個教學中的知識點或者重難點進行的講解微視頻，或者是反映課堂教學中某個環(huán)節(jié)或者某個主題內(nèi)容進行錄制的微視頻。

1.3?資源構(gòu)成完整。微課雖然只是短短的幾分鐘，但是麻雀雖小五臟俱全，微課針對的某個知識點內(nèi)容進行講解時重點明確主題突出，相對比較完整，講解也比較細致。

2.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的實際應用

數(shù)學作為一門具有抽象性的工具學科，在傳統(tǒng)教學中往往給學生深奧、難懂的印象，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學忽略了學生的主觀能動性，很難持續(xù)吸引學生的注意力，導致學生覺得數(shù)學課枯燥，容易喪失學生興趣。隨著微課走進小學數(shù)學課堂教學中，改變了原有的數(shù)學課堂教學模式，用豐富的課堂內(nèi)容和新穎的教學模式吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的求知欲望，大大提高了小學數(shù)學的課堂教學效率。微課在小學數(shù)學課堂教學的具體應用如下：

2.1?利用微課改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是以師本教育為主，老師根據(jù)教學大綱設(shè)計課堂內(nèi)容，憑借一張嘴一只粉筆為學生進行講解。在微課引入小學數(shù)學課堂教學后，學生可以在課前借助微視頻進行自主學習，對于重難點知識點先進行學習和理解，然后在課堂教學中針對不懂的知識點重點進行學習。數(shù)學老師在課堂教學中，以學生為主體，根據(jù)學生反饋的難點問題進行重點講解，給學生和老師進行互動的空間和時間。微課改變了原有的老師單純講解的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習后老師重點講解的學生為主老師為輔的教學模式，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，老師根據(jù)學生的實際需求來隨時調(diào)整課堂教學內(nèi)容，保證了學生的專注力和課堂效果。

2.2?用微課降低數(shù)學的抽象理解難度。小學階段作為學生學習的初級階段，也是學生打基礎(chǔ)的重要階段。小學生由于年齡偏小具有認知能力和理解能力弱，好奇心強但耐心差的年齡特點，在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師要幫助學生降低理解難度，保證學生對數(shù)學學習的積極性。將微課引入數(shù)學課堂教學，針對難理解的概念或者知識點老師用視頻進行動態(tài)演示，讓學生有直觀的印象，化抽象為具體，方便學生進行理解和學習。比如北師大版六年級下冊的“圓柱和圓錐”這節(jié)內(nèi)容，由于學生對于生活中的圓錐未曾太留意，反而圓柱比較常見，這時老師可以在課前制作關(guān)于圓柱和圓錐的動態(tài)課件。在微視頻中，老師將一個等高的長方形和等邊三角形分別進行旋轉(zhuǎn)，就得到了圓柱和圓錐，圓柱的高和圓錐的高等高，然后讓學生觀察圓柱和圓錐的關(guān)系，為講解圓柱和圓錐的體積做好了鋪墊，比單純講解體積公式學生更容易理解。

2.3?用微課講解數(shù)學知識的重難點。在數(shù)學學習中，常常會遇到學生覺得聽懂了但是一做題就無從下手的情況，針對這一問題，微課由于不受時間和空間的限制，當學生課堂教學中未能完全聽懂時，可以隨時隨地的針對重難點知識點進行反復學習，直至徹底聽懂學會。在課堂教學中，老師也可以針對重難點問題進行微視頻展示，來幫助學生發(fā)散思維，根據(jù)學生的反饋隨時暫停視頻進行針對性的深入講解，學生在聽課過程中配合視頻素材資料來進行理解，積極跟隨老師的思路，重難點知識理解更容易，思路更清晰。

比如學習北師大版五年級上冊“雞兔同籠”時，由于這種應用題需要學生具有想象能力，小學生理解起來會有些困難，所以老師可以借助微視頻進行演示，讓學生直觀的觀看雞兔同籠的視頻資料然后引導學生發(fā)散思維，學生通過細心觀察和積極思考得出可以用推算法，假設(shè)法，公式法等方法得出雞和兔分別有多少只，最后老師用微視頻來展示學生的解題思路并進行驗證是否正確。學生在微視頻的輔助下將重難點問題進行更直觀和深入的理解，不僅能激發(fā)學生進行思維碰撞而且講解起來效果更好，提升了學生的觀察能力和邏輯思維能力，將數(shù)學與生活實踐結(jié)合了起來。

3.總結(jié)

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，在小學數(shù)學課堂中調(diào)動起學生的學習興趣，降低了重難點的講解難度，使小學生在微課的輔助下充分調(diào)動起主觀能動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和思維能力。

參考文獻：

[1]?楊昌軍.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].新課程：上，2016（8）：120-120.

[2]?李長娟.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中華少年，2016（14）：188-189.

[3]?劉花.淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（36）：60-61.