小學數學課堂培養創新能力的技巧（1）

林祥寶

摘要：小學階段是一個學生整個學習生涯的開始，是非常重要的時期。因為在此階段我們要為學生們打下堅實的課業基礎，結合小學數學學科特性來講，就是要注重培養學生們的學習興趣，并引導學生們形成有效的自我學習模式，從而提高學生們的創新能力，以適應未來更深層的科學探究活動。因此作為小學數學教師我們要明確此階段教學的重要性，并在不斷實踐中完善出一種與自己所教授的學生們學習習慣，水平能力相適應的小學數學教學方法。但結合現階段的實際教學來講，在主觀與客觀兩方面都有很多現存問題亟待解決。因此，本文根據作者在小學教學活動中發現的問題以及總結的經驗，進行了關于小學數學課堂培養創新能力技巧的探究。

關鍵詞：小學數學;創新能力;技巧;培養

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0181-02

??引言

小學階段是一個孩子至關重要的階段，因為在此時期孩子們會形成一種將影響他們整個學習生涯乃至整個人生的學習習慣和學習方法。因此我們在小學階段的實際教學活動中，作為教師我們一定要注重同學們的差異化教學，也就是個性化學習方法的培養，而這其中最重要的就是要培養學生們的創新能力。因為一個老師的教學時間是有限的，但是一旦賦予了學生們一種能夠自主創新的能力，那就意味著無數條新的道路面相同學們敞開。尤其是數學學科。數學學科作為理科科目的核心，是未來學生們進行物理化學等所有理科，工科探究的根本。故此在小學階段形成好的學習方法，培養出創新自主的能力極為重要。

1.創新能力培養之于小學數學教學的重要性

數學是一門通過理論和實際結合探究問題的學科。是其他理工學科乃至于一些文科的教學基礎。所以打好數學的基礎，在小學時期培養學生們的興趣十分重要。在新課程改革實施過程中，關于對學生們創新能力的培養要與數學學科特性完美的契合。因為無論是創新性人才計劃還是數學科目要求，都和學生的正確學習態度、學習方法和價值觀的構成完善有著緊密的聯系。

小學的學習有著啟蒙教育，歸納合一的作用，因為學生們來自不同的學前教育環境，數學基礎也是各不相同。如何兼顧各個學生群體，讓基礎好的同學接觸更多知識，讓基礎薄弱的同學能夠適應小學數學的學習也是教學策略的重點難點。在平時的教學活動當中我們要盡量從各個方面著手制定策略。而數學作為一個既重要，又有靈活性的教學項目，最適合也最需要被利用來做創新性教學，單獨式培養設計策略方案。通過對教學過程中實際問題的經驗積累，總結出了一套行之有效，適用于小學數學培養創新性的課堂教學方法。

2.小學數學創新性培養的重點要點

任何事物的創新絕不能盲目進行，而掌握著學生知識命運的老師更不能盲目進行創新教學，我們首先要明白學生們需要什么，學生們想獲得的是什么，總的來說就是需要我們以學生為本，一開始我們要以學生興趣為本提升學生對數學的重視。人們都說興趣是最好的老師，可是數學是較為枯燥的，尤其是一些計算題。并且另一方面，處于小學階段的學生們受年齡因素影響注意力容易分散，從啟蒙教學模式轉化到系統構建數學學習思維過程中也容易面對難題有挫敗感。因此我們在教學活動中一定要設身處地為學生考慮，以激發鼓勵的態度為主，萬不可打消學生學習的興趣，在充滿活力和自信的教學氛圍下使同學們認識到計算對于數學學科的重要性。在同學們了解到計算之于數學的重要性后，再以適當的方式進行激勵性教學，創新性教學。

例如，我在實際教學活動中發現學生們相互良性競爭會對學生的進取心和學習興趣有很大幫助。因此結合數學學科教學，我在班級內開展了數學速算課前比賽，將班級分成四個小組，并在每節課前準備十道計算題，課上讓小組內輪流派出同學進行比拼，計算速度快計算結果精確的組員就會為小組贏得榮譽獎勵，這樣既在一定程度上激發了學生們的進取心和良性好勝心，又能夠在趣味教學中潛移默化地提高學生們的計算能力。

3.創新能力的培養要以實踐為根基

實踐是檢驗真理的唯一標準，而數學學科作為學生日后學習物理，化學，生物或從事理科工科科學探究的重要基礎，數學存在的意義就是用來實踐工具，故此小學生的數學學習和創新必須以實踐為根本原則，從教材入手，以生活為補充，全面培養學生們的數學學習能力和創新能力。例如，我在實際教學活動中，就將許多運算的簡便算法整理成列表，并引導同學們進行適合自己的一些編輯，供學生們選擇使用。但利用這些算法的前提是要讓同學們知道其中的運算原理，不能知其然不知其所以然。同時我們也必須強調創新能力的培養對于小學數學教學的意義。馬克思曾經說過：“理論在一個國家的實踐程度，決定于理論滿足于這個國家的需要的程度”同理，數學的理論也許要在不斷的實踐中得到充分論證發揮重要作用并進一步推動理論自身的進步和完善。以前也經常把培養同學們的自主創新能力的口號也喊了好多年，但是最終都敗在了應試的借口下。其實我們不應該拿應試來做擋箭牌，而是應該深入各種教學手段能夠兼顧實踐能力，應用能力，創新能力和應試能力。因此我們要切實地把創新能力培養的實踐活動引入數學當中，把教材理論帶入到現實實踐中。這樣不僅能讓學生了解動手操作之于數學的重要性，激發學生學習數學的興趣，更對學生的自主探索能力和未來發展起到重要的作用。

4.小學數學課堂創新能力培養技巧的具體策略

4.1?指導學生們形成個性化的學習方式。小學階段學生們的學習方法和學習能力尚在啟蒙階段，所以老師的指導和教育在這些方面起著舉足輕重的作用。而同時因材施教也是新課程改革的重要目標之一，對學生的個性化、全面化發展有很大作用。因為學生們自身的學習能力和對知識的理解能力各不相同，所以老師要在其中起到積極作用。例如，我在課程不緊張的時候將課前十分鐘設為問答環節。首先每天列舉出相類似知識點，請全班同學輪流上前回答歸納，并做出分類。通過每個同學回答情況了解學生對于舊知識的掌握程度并記錄下來。首先方便進行個性化數學思想的培養。第二個環節是答。同樣包含在每天的課前十分鐘內。全班同學輪流提出自己關于舊知識點所做的分類情況，并進行同學之間的互相補充，最后由老師進行規范性的總結。通過指導學生們形成個性化的學習方式讓學生們總結出一套最適合自己的數學思想，會避免普適性思想在個體適用時產生的問題。

4.2?指導學生通過個性化學習方式掌握創新能力。即使是完全相同的教育模式，賦予不同學生的學習能力也是不盡相同的，這也是為什么想要培養學生們的創新能力，首先要讓同學們形成屬于自己的個性化方法。在個性化學習方式形成以后，我們就可以逐步的開始培養學生們的創新能力。例如，我在實際教學活動中，經常會利用課堂的富余時間進行多種解題方式解答相同問題的比賽，一方面形成良性競爭的教學氛圍會有利于同學們最大程度激發自己的創新能力潛能。另一方面進行公開的多種解題方法展示就相當于一次思維交匯過程，有利于同學們發現并及時補足自己思維上容易忽略的部分，并逐漸形成一種完整的，嚴謹的創新思維方式。

4.3?將數學學科的創新思想與實踐融合。數學是一門以理論為指導的實踐科學，沒有實際應用的教學活動無異于空中樓閣。所以在實際教學活動中，我們要注重學生們的培養，不能發生數學公式倒背如流，但在實際應用的時候卻不會用的情況。創新的基礎應該是扎實的基礎，嚴謹的思維，而不是天馬行空的想象。同時也要注意實踐必須以教材為依托，具有一定的教學意義。

數學創新思想的實踐教學必須為數學教學服務，而不是單純把生活中的一個場景，一個多步驟的難題毫無意義的分解，強拉硬拽搞一個噱頭。這就要求我們找到恰當的場景，合適的時機。既不能是“桌子上有幾個蘋果幾個梨子”這種敷衍了事的偽分類實踐，也沒必要探究星系作用力這種超綱的問題。

例如，在百分數相關知識的教學中，學生們很難對百分數有直觀的理解，并且對于具體應用題中出現需要進行相同項分類很難精確把握。因此我讓同學們將兩個班剛好一百名同學集合起來，并讓他們統計每個月都有多少同學過生日。三月份過生日的同學有三十名，所以占學生總數百分之三十，在此之后可以讓同學們進行自主創新實踐探究。如果簡單教學，學生很難對一些非整百分數和分數之間相互轉化的方式形成直觀印象，但是通過學生們的自己統計和觀察，對于百分數可以做到一目了然，并且通過這一次實踐教學，同學們會對如何進行統計和如何運用數學創新思想解決難以理解的問題有一個更加深入的了解，那就是實地的去做一下。

4.4?培養學生終身學習習慣。古圣先賢曾經對教育工作者們指出：授人以魚不如授人以漁。老師在有限的時間內所能講授的內容是有限的，但促使學生們形成終身運用分類思想的學習習慣將會讓同學們受益一生。不僅會對學生們現階段的小學數學學習提供幫助，更會對日后學生們探究更深奧科學項目打下良好的基礎，從而實現具體學科和創新能力共同培養的教育和教學目的。而對于我們前文所述的各種創新教學方法，如果能夠實現終身學習與創新學習的行為習慣，那也就意味著該名學生對于數學乃至于其他科學的長期深度探究都是創新性的，也就意味著我們所教育的學生達到了真正的創新學習——進行終身創新性學習的能力。

總結

通過培養學生們的自主創新能力進行小學數學教學和學習在培養全面型應用人才的新時代改革進程中有著深遠的意義。同時激發學生對于數學學習的興趣會為以后的更深層次研究打下良好基礎，而創新能力的提高對于學生個人的深遠影響更是不可估量。因為小學教育是作為學生學習生活中打基礎的關鍵階段，對學生的學習生涯包括整個人生過程都是十分重要的。而數學作為一個十分重要的學科，是以后學生學習各個理科課程的基礎。故此對如何運用有限的教學資源，固定的教學時間進行對學生們無限的創新潛力，學習能力進行深入思考，是新時期課程改革進程中教師必備的業務素質。

參考文獻：

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