游戲課程化理念下的幼兒園戶外體育活動組織實施策略

李杰

摘要：伴隨著目前幼兒教育游戲課程化的不斷地深化和發展，我們在幼兒階段各個學科的教學都開始逐漸擺脫以往傳統的教學模式，從死板的教學框架中釋放出來，我們的課程開始趨于生動和趣味性。那么在游戲課程化理念的引導下，幼兒園針對幼兒開展的戶外體育活動應該如何組織教學，如何獲得更大的活動效益呢？下面將展開論述。

關鍵詞：游戲課程化;幼兒園教育;戶外體育活動

中圖分類號：G613.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0234-01

游戲是幼兒在幼兒園的基本活動，那么目前我們也提出了關于游戲課程化的理念，希望通過這一理念指導幼兒園的教學活動，讓我們的幼兒能夠在快樂中成長。為此我們需要采取一系列的措施就游戲課程化理念在幼兒園中具體實施的辦法進行研究。幼兒園的戶外體育活動在幼兒園的教學中占據著重要的位置，如何使用游戲課程化來指導戶外體育活動教學呢？下面將展開詳細的論述，希望能夠對大家有所啟示。

1.游戲課程化理念下，戶外體育活動模式和材料的投放

在幼兒園教學中，戶外體育活動的內容非常豐富，這就給我們幼兒提供了較廣的選擇空間。但是并不是任由幼兒隨意的選擇。教師需要根據幼兒的年齡特點和他們的興趣愛好，在尊重幼兒的喜好和個人意愿的基礎上，讓幼兒進行體育活動的選擇，使得幼兒能夠在一個輕松并且愉快地狀態下進行戶外運動。教師在對戶外游戲進行組織時，應該確保體育游戲活動的質量，有的時候甚至要根據幼兒的特點進行戶外游戲的量身定制，從而有效的進行個性化教育。

游戲的課程化要求我們教師能夠積極參與到我們的游戲活動中，對于游戲中使用的材料安置和投放需要引起足夠的重視。一方面教師可以研究戶外活動的特點，或者是幼兒的喜好、操作性，從幼兒的年齡需求和興趣愛好的角度出發，去安置游戲活動中的材料，提高幼兒在戶外活動中的認知和活動能力。另外在戶外活動中使用材料時，教師需要關注到節約的問題，平時可以借助于一些廢舊物品，通過教師和幼兒的合作，將這些物品變為活動中所需要的器材和資源，從而讓幼兒的體育戶外活動得到豐富，有效提升幼兒活動的積極性。

2.游戲課程化理念下，教師注意戶外體育活動的觀察和引導

在游戲課程化理念下開展的戶外體育活動，我們希望學生的直觀能動性能夠得到全面的發揮。但是這并不是意味著教師完全放手。教師也要參與到幼兒的活動中，對幼兒的活動進行觀察和指導，這樣才能夠確保幼兒戶外體育活動順利的進行。一方面我們教師需要觀察幼兒的活動行為，通過他們的動作或者是臉色隨時了解他們在活動中的身體情況，如果發現部分幼兒活動量過大時要進行調整，提醒幼兒進行適當的休息。另外幼兒在互動或者是合作中難免會出現一些小的摩擦或者是碰撞，這時候我們教師應該進行及時的調節，解決幼兒存在的矛盾。

在戶外體育活動中我們教師必須要對自己的幼兒互動強度和身體情況進行全面的了解。大部分幼兒在進行完運動后身體會出現一些明顯的特征。那么教師需要對幼兒進行身體的調整，避免因運動量過大發生一些安全問題。同時教師要和幼兒進行有效的溝通，在交流中了解他們戶外運動的感受和收獲，及時對幼兒進行引導。總之，在游戲課程化理念下的幼兒園戶外體育活動中，我們教師需要時刻關注幼兒活動的表現，能夠通過觀察對幼兒進行有效地引導，促進幼兒得到健康的發展。

3.游戲課程化理念下，教師注意戶外體育活動中的角色定位

隨著游戲課程化理念的落實，在幼兒的教育教學中，關于戶外體育活動的教學內容越來越重要，它對于幼兒的生命成長有著不可替代的作用。那么教師需要從戶外體育活動的過程出發，分析自己和幼兒在活動中的角色，這對于有效開展戶外體育活動有著重要的意義。那么在進行游戲活動之前，我們教師應該以一個創造者的身份，為幼兒設計一系列的戶外游戲，根據幼兒的年齡特點和實際情況，結合我們活動的場地去設計相關的游戲和活動，充分考慮一些活動資料的投放位置等等，從每一個細節入手去提高幼兒戶外體育活動的品質。

那么在開展戶外體育活動過程中，我們教師需要進行角色的轉換，此刻教師就成為了觀察者和引導者，教師一方面要對幼兒的活動情況進行觀察，通過觀察了解幼兒的活動狀態，然后進行及時的引導和調整，對于幼兒活動中存在的矛盾進行及時的調節。游戲結束后我們教師就成為了評價者，在活動結束后，教師要認真聆聽幼兒本次戶外活動的感受，對于幼兒在活動中的表現進行有效的評價，提供可靠地建議，從而為今后的戶外活動奠定基礎。

結束語

總之，隨著時代的發展和教育的改革，幼兒的戶外體育活動需要借助于游戲課程化理念的引導。從戶外體育活動的本質出發，從幼兒的發展特點出發，從而為課程游戲化的落實提供發展的范式。

參考文獻：

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