核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究

陳賽博

【摘 要】隨著新高考改革推進，信息技術(shù)課程的教學理念和教學目標都做出了一定的調(diào)整。而目前，教學效率的高低就成為了我們衡量教學質(zhì)量的重要標準。我們需要通過有效的手段，提高高中信息技術(shù)課堂的教學效率，讓學生充分認識到信息技術(shù)這一學科的學習價值，從而提升學生的信息素養(yǎng)，這也是社會對當前的人才提出的新的要求。本文從核心素養(yǎng)背景出發(fā)，淺析如何更好地提升高中信息技術(shù)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);高效課堂

信息技術(shù)在高中階段是一門必修的課程，也受到了廣大師生的重視。新時代對于人才的要求也加入了信息技術(shù)這一方面的內(nèi)容，所以我們更應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)教學，改變原有的教學弊端，引導學生能夠積極有效地參與到信息技術(shù)的課堂活動中，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面就其具體的構(gòu)建策略展開分析研究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、通過專題化微課打造高效的高中信息技術(shù)課堂

目前而言，教育方式有系統(tǒng)化教育和碎片式教育兩種。系統(tǒng)化教育適合知識體系已高度結(jié)構(gòu)化、基礎(chǔ)化、完整化的內(nèi)容，如學校教育。碎片式教育則充滿著隨機性、個性化、跳躍性，如網(wǎng)絡(luò)教育。微課是信息網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，但不等于網(wǎng)絡(luò)教育。然而多數(shù)微課都沒有完整的知識體系結(jié)構(gòu)，易造成知識零散化、碎片化又多主題重復(fù)。運用專題化微課可以有效幫助學生建立完整的、清晰的、系統(tǒng)的知識體系，并將其進行內(nèi)化把握。

作者以高中信息技術(shù)必修（教科版）第一章《信息與信息技術(shù)》為例，介紹下開發(fā)微課專題化的途徑。要由信息學科組長牽頭，組建信息組團隊，結(jié)合教材、新課程標準、及學生需求為參照，將這一章節(jié)分為信息及其特征和日新月異的信息技術(shù)兩個大知識點。因為本章節(jié)理論性強技能性弱，信息的特征和發(fā)展的趨勢才是難點，而生活中有很多拓展的案例，可以利用微課播放視頻、圖片、音效、文字等內(nèi)容，有效地、直觀具體地表達抽象枯燥的理論，以此讓學生進行課前預(yù)習、課后鞏固。微課時間短，也適合高中學生的認知心理，能在教學課堂中，讓講課的內(nèi)容更加精煉，形式更加靈活。改變了傳統(tǒng)教學的復(fù)雜繁瑣性，讓課堂中的問題更明確，主體更突出，讓學生的學習也具有更強的目標性和針對性。

二、通過項目的教學法提升高中信息技術(shù)課堂效率

核心素養(yǎng)下的教學側(cè)重于對學生探究力和合作力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課在講究操作技能的同時，也更應(yīng)該側(cè)重于教學信息如何獲取、如何應(yīng)用，更加注重學生今后的發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)學生的情感，提高其信息素養(yǎng)。如word中如何插入一幅圖片，不能只是一步步進行演示。如果能夠?qū)㈨椖拷虒W法應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中無疑是一種正確的選擇。

通過對學生進行項目分組合作，安排特定的任務(wù)讓學生投入到項目的整個過程中，對于學生的綜合能力能夠起到有效的訓練，從而提高信息技術(shù)課堂的實效性。例如在學完Word的操作技能后，以制作電子小報為一個項目讓學生進行訓練。讓學生表述和介紹各組制作的具體過程、頁面的設(shè)計構(gòu)思、文字圖片的布局處理等等。知識技能好比是一幅畫，撕碎為若干個紙片，學生需要做的不是復(fù)制重現(xiàn)原畫，而是個性化的創(chuàng)造出新畫。

三、通過微信的移動模式提高高中信息技術(shù)效率

在日常教育教學中，往往會發(fā)現(xiàn)學習困難的原因在于三個環(huán)節(jié)：課前不積極預(yù)習（或沒有預(yù)習的興趣），課堂上不知所云、麻木且機械地聽，課后知識點不及時鞏固，問題又無法解決。久而久之，自信心下降，學習的興趣也會自然降低。所以不難總結(jié)出優(yōu)秀學生的品質(zhì)：課前積極預(yù)習，課堂中帶著問題學習，課后查漏補缺，鞏固提高技能。

微信目前成為了我們重要的社交工具，這種工具同樣可以應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中。一方面能有效培養(yǎng)學生對于該門學科的興趣，另一方面能為學生的學習提供更多的時間和空間，提升學生的綜合能力。如果能將學習的內(nèi)容通過電子的形式推動到大家的微信中，那么學生可以利用課余時間對學習的內(nèi)容進行復(fù)習或者預(yù)習，對不懂得地方也可進行反復(fù)學習，甚至可以通過微信向教師請教，這樣一來打破了以往在學習空間和時間上的限制，實現(xiàn)了移動化教學，有助于提升學習效率。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)目前已經(jīng)成為了我們普遍關(guān)注的一門學科，掌握信息技術(shù)也是現(xiàn)代化人才的必備條件之一。為了能夠培養(yǎng)學生自主學習信息技術(shù)的意識和動力，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量，我們應(yīng)該繼續(xù)探索更高效的教學方式。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東市第一中學）