網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索

宋喬盛

【摘 要】對現(xiàn)階段人們的生活水平而言，因為信息技術(shù)的高速發(fā)展以及數(shù)字化信息傳遞的普及等，國際互聯(lián)網(wǎng)儼然已融進(jìn)了我們的生活。在此良好的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，對小學(xué)英語教學(xué)策略的探索也進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)版的探究。在經(jīng)過本文對小學(xué)生英語教學(xué)進(jìn)行分析討論后，對提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)英語的途徑和方式均有了明顯的改善。同時，能幫助小學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語;教學(xué)策略

現(xiàn)代教育的基本特征之一就是隨著社會的不斷改革對小學(xué)生的教育形式也正在隨之發(fā)生改變。正因如此，當(dāng)信息化共享時代的來臨時，小學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案被提上了議程，同時也為教育機(jī)構(gòu)的教育方式開辟了一個新的平臺。而相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)能夠與教學(xué)網(wǎng)站達(dá)成有效的教育方式，對現(xiàn)在的教育改革也有著重要的作用。

一、英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的基礎(chǔ)

就針對現(xiàn)階段的教學(xué)策略而言，小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略結(jié)合的理論基礎(chǔ)主要建立在對教學(xué)模式理論的探索中。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升主要有兩方面可以進(jìn)行，一是外部條件，二是內(nèi)部條件。而外部條件就是針對小學(xué)生的教學(xué)方面，通過教員的主導(dǎo)設(shè)計以及對應(yīng)性的引導(dǎo)作用下，使用網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接對小學(xué)生提出相應(yīng)的疑問。從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及同學(xué)之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在對學(xué)生采取使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實踐能力等。同時，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式也更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。還可有效的鍛煉學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展學(xué)習(xí)。

二、針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)所采取的措施

對教育機(jī)構(gòu)而言，不同的學(xué)科的教學(xué)均有著不同的教學(xué)方案。就對英語的教學(xué)方案而言，對學(xué)生的教學(xué)方案基本可以概括為：聽、說、讀、寫四個基本步驟。而當(dāng)教員采取使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，可以在對學(xué)生使用以上教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點對學(xué)生的教學(xué)活動進(jìn)行精確的設(shè)計。從而，達(dá)到更加有效的教學(xué)效果。

第一，教學(xué)方案中的“聽”。針對剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，主要的途徑就是聽。在以往對學(xué)生的教學(xué)過程中，主要是由教師自己閱讀材料中的章節(jié)進(jìn)行聲音的傳遞。不可否認(rèn)的，盡管對學(xué)生的教育局限，但并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而通過與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合教學(xué)后可以為學(xué)生提供英文版的歌曲以及小詩歌，為學(xué)生營造出快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生聽些較為簡單的趣味性又強(qiáng)的小故事、動畫以及視頻等。從而，更加有利于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，能更加有效的完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。

另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)也可以對學(xué)生進(jìn)行聽力測試練習(xí)。在以往對學(xué)生的聽力練習(xí)主要是通過教師而使學(xué)生達(dá)到聽力練習(xí)的效果，而練習(xí)時間相對被動，練習(xí)的方式也較為單一，學(xué)生較容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。而教師通過網(wǎng)絡(luò)可以將一些聽力材料進(jìn)行分類整理，分為三種不同程度的聽力。低難度的聽力測試要求學(xué)生均能掌握;一般程度的聽力測試要求學(xué)生商討掌握;較難程度的則要求學(xué)生自愿挑戰(zhàn)，以此提高學(xué)生英語聽力的提高。

第二，教學(xué)方案中的“說”。對于小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生能準(zhǔn)確說出英語是極其重要的一環(huán)。在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生開口講出英語的機(jī)會并不多。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以為每一位學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己練習(xí)的口語環(huán)境。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的人進(jìn)行交流，對學(xué)生視野的開拓以及社交能力的提高均起到了積極的作用。另外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時不用受課堂與老師時間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)實時進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也可以將練習(xí)好的英語錄音發(fā)到老師指定網(wǎng)站，老師在抽查學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況時也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行抽查及指點，大大節(jié)省了抽查學(xué)生掌握情況的時間，同時還可以將其認(rèn)為較為優(yōu)秀的錄音發(fā)到共享網(wǎng)站使同學(xué)們都可以積極學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)方案中的“讀”。在此的讀指的是學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生在經(jīng)過英語的學(xué)習(xí)后可以促使學(xué)生同步進(jìn)行相應(yīng)的英語材料的閱讀。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并促使學(xué)生能主動接觸社會上的信息與相關(guān)的知識。通過鍛煉學(xué)生的閱讀水平，可以有效提高學(xué)生的寫作水平，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以拓寬相應(yīng)的知識面，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過閱讀能使學(xué)生的詞匯量大大增加，同時對英語知識的需求量也相應(yīng)會有所提高。

第四，教學(xué)方案中的“寫”。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)的英語啟蒙后，需要學(xué)生對其學(xué)到的知識落實到書面上。學(xué)生寫作水平的提升一直都是教師的難點之一，如何能夠使學(xué)生的寫作能力得到有效提升是目前急需解決的問題之一。而通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立起趣味的對話框，并誘導(dǎo)學(xué)生與之?dāng)U展交流是提升學(xué)生寫作能力的有效方案。而通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行情景對話，能有效提高學(xué)生使用英語與人的溝通能力，進(jìn)而提高其英語寫作能力。

綜上所述，小學(xué)英語的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的配合教學(xué)下，可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，更能調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，更適合教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整并因材施教。對此，可以達(dá)到令人意想不到的驚喜效果，有利于減少后期的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

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