中高考壓縮語段試題的比較分析

張春紅

如今，社會生活節奏越來越快，時間成本越來越高，而高度信息化時代每天都會產生爆炸式的海量新信息，這對我們概括、提煉、壓縮處理信息的能力提出了更高的要求，中高考作為課程評價的重要方式，除了選拔的功能，還擔負著引導學生學會學習，引導教師優化教學等重要作用，“尤其把考查支撐學生終身發展和適應時代要求的獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作等關鍵能力作為考查重點”。壓縮語段是中高考“語言文字積累與應用”部分的重要考點，可以綜合考查考生的信息加工、比較分析、歸納概括、語言表達等主要語文能力，應該引起廣大師生的關注與重視。

一、新課標關于語用與語用考查的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》和《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）都明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語用，即語言文字運用。培養和提高學生語言文字運用能力，是語文課程的重要目標；對語言文字運用能力的考查，也是中高考語文試題的考查重點。

新課標凝練了“語文學科核心素養”，它指的是“學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現”。其中“語言建構與運用”是語文學科核心素養的基礎，是語文學科區別于其他學科的本質特征。

關于語文課程評價，新課標提出的建議主要有：題目命題形式“以具體情境為載體，以典型任務為主要內容”；考查能力要“以綜合考查作為命題導向，通過綜合性語言實踐活動，考查學生語文學習的能力和水平”；命題材料“選用貼近學生生活的，富于時代性、典型性、多樣性的語言材料”；試題類型方面，“多設置主觀性、開放性的題目，展現學生智慧，鼓勵學生發揮和創造”，“測試形式不應固化”。

二、中高考壓縮語段試題的比較分析

中高考壓縮語段試題有許多共同點：如都要求“化長為短”，即將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段（或詞語、句子）；常以主觀題的形式出現，有字數限制；分值2—6分。同時，二者也有許多不同處，下面以收集到的2013—2018年15道高考壓縮語段題和2018年32道中考壓縮語段題為例，從三方面進行比較分析。

（一）語段材料文本類型比較分析

1.高考壓縮語段題以單個材料為主，中考壓縮語段題以組合材料（又稱復合文本、非連續性文本）為主。高考壓縮語段的文本類型大多是單個材料，單個材料的14題，組合類材料僅1題。

中考壓縮語段的文本類型大多是組合材料，單個材料的僅7題，其余25題都是組合材料。

中高考壓縮語段試題材料的這一差異，一是與試卷總體結構布局有關，二是與義務教育和普通高中語文課程標準的課程目標與內容有關。高考（全國新課標卷）從2013年開始實用類文本閱讀以“相關鏈接”的方式使用非連續性文本，2017年起采用復合文本，故壓縮語段考查不再重復使用復合文本，而是以單個材料為主；而《義務教育語文課程標準》的課程目標與內容包含“綜合性學習”，中考壓縮語段多放在“綜合性學習”板塊，考查“收集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況”？，故考題多采用組合材料。

2.從語段材料采用的主要表達方式的角度看，高考壓縮語段材料以說明類最多，其次是議論類語段；中考壓縮語段材料以記敘類最多，其次是說明類。

高考材料說明的對象涉及中國古代建筑、霧霾、長征三號丙改二型火箭、引力波、亞投行、蛟龍號等，議論的話題涉及偏見、“一帶一路”、志愿服務、青春與詩等；中考材料記敘的話題涉及量子信息領域、《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《經典詠流傳》等文化綜藝節目、各省市文化節、城市基礎設施建設、校園文化主題綜合實踐活動、校園德育主題班會、校園研學旅行活動、時代英雄、人工智能、與漢字有關的故事、名人故事、經典文化、歸國潮等，說明的對象涉及垃圾分類、博物館、大數據時代、健康與飲食等。

由此看來，高考更側重考查考生的邏輯思維和辯證思維能力，著眼于思維的清晰性、邏輯性、嚴謹性和深刻性的考查；中考更側重考查考生的直覺思維和形象思維能力，著眼于思維的形象性、敏捷性、靈活性的考查。

（二）語段材料題材類型比較分析

1.高考壓縮語段題材多樣，以科技、文化、政治經濟等方面熱點為主，其中科技類材料（5題）為最多；中考壓縮語段題材豐富，涵蓋社會生活、校園生活、傳統文化、國家政治經濟等各方面，其中又以文化類材料（17題）為最多，包括中華經典傳統文化（9題）和本土文化（8題）。

2.高考壓縮語段題引導考生關注廣闊的社會生活，關注國家最新科技成果等方面，體現高考命題“立德樹人”的核心立意與為大學選拔優秀人才的重要功能；中考壓縮語段題則更多關注考生的校園文化生活，貼近學生現實生活，充分體現在語言運用中學習語文，在傳統文化、語文綜合實踐、語文生活等方面選取材料，在綜合性的語用實踐中考查語文素養的命題立意傾向。

如河南中考卷組合了與“誠信”有關的古代名句、“信用中國網站”“‘失信漫畫”三則材料，在概括材料得出結論、揭示漫畫寓意的綜合語文實踐活動中發展學生語文綜合素養，傳播中國人立身處世的誠信準則；甘肅蘭州中考卷以“書法+文化”為主題的研學旅行活動為命題材料背景，材料有蔣勛的《漢字書法之美》，還有“草圣”張芝的《冠軍帖》書法作品；貴州銅仁中考卷以“‘我愛祖國主題班會活動”為話題命題；湖北荊州中考卷以“孝親敬老，從我做起”的班級主題活動材料命題；江蘇鎮江中考卷以“漢字之美”有關材料命題等。突出考查學生在“具體語境中綜合運用語文”的能力，材料與學生生活關系緊密，引導學生不只關心書本，還關心“窗外事”，關心自己生活的城市，關心國家大事，關心文化傳承與創新等。

（三）設問類型比較

1.高考壓縮語段最常見的設問類型是“（一句話）概括語段（新聞）主要信息”，而中考壓縮語段最常見的設問類型是“按要求提煉要點信息”。

高考壓縮語段設問類型按考查頻次由多到少依次是：（一句話）概括語段（新聞）主要信息5題，按要求提煉要點信息（特點、作用、原因、同異點等）4題，擬寫（新聞）標題3題，提取關鍵詞、給概念下定義、提煉主旨或概括寓意各1題。

中考壓縮語段設問類型按考查頻次由多到少依次是：按要求提煉要點信息（特點、同異點、主要方式、現象、原因、弊端、功能、作用、影響、辦法、建議、啟示等）12題，（一句話）概括語段（新聞）主要信息6題，擬寫（新聞）標題5題，根據材料得出結論3題，寫出探究結果2題，寫對聯2題，給概念下定義、寫通知各1題。

2.相較之下，中考壓縮語段更敢于創新題型，突出再現生活中的語言運用真實情境，重視對學生運用語文素養解決實際問題的能力的考查，突出對語文綜合素養的考查。中考壓縮語段題常在真實或擬真的語用情境中考查考生對語段信息的篩選、提煉、概括能力，“著重考查學生的語文綜合運用能力”“關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力”“充分注意學生解決問題的思路和方法”。

如2018年山東萊蕪中考卷以“向英雄致敬”的綜合性學習活動的三則材料為載體，要求“概括兩位英雄的特點”“根據材料說說應該怎樣向英雄學習”，將對語段概括能力、解決問題能力的考查與對考生思想、精神的熏陶結合在一起，體現以革命傳統文化、當代先進文化育人，發展提升學生綜合素養的命題立意；2018年湖南長沙中考卷以“漫步古詩苑”為主題考查語言的綜合運用能力，要求“將古詩分類”“詩人競猜”“擬寫新聞標題”，將理解詩意、知人論世與壓縮語段能力一起考查，在真實情境下進行綜合言語實踐能力考查，豐富考生對古詩詞、古典文化的感悟與情感體驗；2018年江蘇蘇州中考卷要求根據一段210字的師生對話內容擬寫一則通知，將應用小短文的寫作與壓縮語段能力放在一起考查。

整體化情境的創設是新課標提出的要求，“高中課程標準修訂，不只是語文，各學科都高度重視情境的作用，包括最為抽象的數學學科，也提倡創設合適的教學情境，啟發學生思考，引導學生把握數學內容的本質”。可以預見，高考壓縮語段題的考查設問類型將向中考題型方向邁進，即設計綜合性的情境，考查學生綜合的學科核心素養，體現語文學習對于學生學習和未來生活的實用價值，引導教學關注學生成長與未來生活需要，為教育“立德樹人”奠基。

三、中高考壓縮語段試題備考建議

新課標語用視域下，壓縮語段考題因為關涉現代生活必需的篩選、整合，迅速把握、提煉信息等綜合語用能力，應該會繼續存在并煥發新的生命力。中高考壓縮語段備考，需要廣大師生把握題目實質，科學系統進行語文綜合訓練，踏踏實實提升語文學科素養。

（一）立足于課程標準，著眼于學科素養的培養提升

課程標準強調語文課程的實踐性和綜合性，特別是新課標提出“積極的語文實踐活動”“多樣化的語文學習任務”，壓縮語段作為語言運用能力的重要考查點，要考查學生綜合語用能力，教師課堂教學的立足點就不能“以考題為綱”，為考試而進行“題海戰術”，讓學生背誦所謂壓縮語段“答題公式”“答題技巧”，而應多創設真實或擬真的語用情境，“只有確保任務的真實性，才能使我們有機會觀察到學生在真實生活情境中應用知識和解決問題的能力”，設計與學生學習和生活相關的典型任務，引發學生自主的言語實踐活動，激發學生思考探究的熱情，在綜合的語文訓練中提升學生的語文素養。

（二）嘗試構建語文學習任務群，組織多樣的語文學習活動

新課標將普通高中語文課程內容分為18個學習任務群，課標修訂者希望以學習任務群的設計，引領未來語文課堂教學方式的變革，力求改變如今語文常規課堂教師大量講解分析、復習課堂教師大量進行應試訓練的教學模式。“學習任務群的設計著眼于培養語言文字運用基礎能力，充分顧及問題導向、跨文化、自主合作、個性化、創造性等因素，并關注語言文字運用的新現象和跨媒介運用的新特點。”？

高中語文學習任務群的設計，語段材料可以科技領域熱點話題為主，綜合考慮傳統文化、政治經濟等方面熱點，圍繞（一句話）概括語段（新聞）主要信息、按要求提煉要點信息（特點、作用、原因、同異點等）、擬寫（新聞）標題、提取關鍵詞、給概念下定義、提煉主旨或概括寓意等等設問方式，設計綜合性學習的典型任務，組織學生進行相關的閱讀與鑒賞、梳理與探究等語文學習活動，引導學生自主閱讀、深入閱讀相關主題材料，認真審閱典型任務要求，在表達與交流中辨識、分析、比較、歸納與概括，自主習得壓縮語段的方法技巧。

初中語文學習任務群的設計，語段材料可以以文化（特別是本土文化傳統、文化熱點等）類材料為主，綜合搜集社會生活、校園生活、傳統文化、國家政治經濟等各方面熱點素材，圍繞按要求提煉要點信息（特點、同異點、主要方式、現象、原因、弊端、功能、作用、影響、辦法、建議、啟示等）、（一句話）概括語段（新聞）主要信息、擬寫（新聞）標題、根據材料寫結論或探究結果等設問方式，設計綜合性學習實踐任務，特別要充分考慮初中學生的年齡特點，選擇與他們的生活密切相關的熟悉的材料，激發學生參與學習活動的興趣與熱情，引導班級開展相應的語文學習活動，以小組合作學習的方式，在活動中梳理與探究，小組自主總結提煉出有效的答題方法技巧。

（三）敢于創新，重視培養解決實際問題的能力

考試不光是選拔，還有引導教學，改革教育的功能。我們前面已說過，壓縮語段考點考查的語文素養，與現實生活聯系緊密，無論中考還是高考，語用能力的考查最基本的方向應該是與生活聯系起來，考查學生在實際生活中運用語文解決問題的能力。

中高考試題在這方面都已有了有益的嘗試，如將壓縮語段與對聯、通知等實用語體的撰寫聯系起來，這給我們備考帶來新的思路：將壓縮語段與生活中實際的語言運用結合起來，如寫個人簡歷、為城市（風景區、房產商、新書、某個活動、會議等）寫宣傳語、寫個人學習或工作總結、寫短信、為某個活動（會議）等設計主題語等等，還可以調動學生小組合作，觀察思考生活中需要運用壓縮語段能力的語用環境，在班級開展創新壓縮語段題型的競賽等。在此過程中，培養學生認真觀察生活、勤于思考與表達等能力，不斷促進學生提高運用語文解決實際問題的能力。

（四）提供資源與學習支架，幫助學生找到破解壓縮語段試題的密碼

新課程標準下，語文教師的功能角色將發生變化，從過去的主導者、主講者，變為學生語文學習活動的設計者，學生學習的引導者、支持者，在學生自主探究合作學習的基礎上，教師給予必要的資源支持，提供一定的學習支架，幫助學生更快地把握壓縮語段的實質與內核，找到解決這類試題的共通技能。如教師對中高考試題的分析，對學生答題情況的把握，都有助于教師因材施教，給予學生針對性的資源與指導。如解答壓縮語段，一定要把握三個原則：要點齊全、字數達標、語言規范。而要點齊全、字數達標，判斷的依據是語用的目的，同樣的語段，基于交際目的、對象、字數要求的不同，需要歸納進去的要點也不一樣。如下面這道題。

請用一句話概括下列材料的主要內容，不超過30字。

陳阿九駕駛著摩托車飛快地沖進那片樹林。他要去救他的“英雄”——獵狗旺財。為了從狼群里追回被叼走的鄰家小女孩，旺財陷入了野狼的包圍圈。遠遠的，他看到旺財，孤膽英雄般杵在狼群的包圍圈里。他使勁地轟了一把油門，直沖向頭狼，狼群驚慌失措地四下里逃竄。旺財得救了。

參考答案：陳阿九駕摩托車成功解救“英雄”獵狗旺財。

題目要求不超過30字，參考答案只有17字，表明答案還漏掉了重要信息。參考答案只寫到了“人”“事”“果”，可以將“因”（獵狗為何需要解救）“法”（如何解救）再概括進去——獵狗旺財為救女孩身陷狼群（“因”），陳阿九駕摩托嚇退狼群（“法”）救出旺財（26字）。

除了字數，提煉信息要點還基于交際的目的。上面語段，如題目表明交際目的為旺財主人“迫切想知道旺財的結局”，那上面的語段可壓縮為：旺財得救了（5字）；如其他養狗人想知道“旺財陷入野狼包圍圈”的原因，則答案為：救被狼叼走的鄰家女孩（10字）；如記者想報道陳阿九先進事跡，需要知道陳阿九怎么解救旺財的，則答案為：陳阿九轟摩托油門沖向狼群將其嚇退（16字）。

通過一道題多次變換設問方向，提供特定的思維支架，幫助學生打開思路，切入壓縮語段的本質，找到解答此類試題的核心密碼。