簡論高中政治生成性教學策略

原鳴霞

【摘 要】生成性教學依據生成性哲學思維產生，與傳統的預設性教學對立。準確來說，這不是一種具體的教學方法，更傾向理解為教學觀念或價值導向。本文從生成性教學的特征入手，聯系高中政治的學科特色，簡要分析高中政治教師創設生成性課堂的教學策略。

【關鍵詞】高中政治;生成性教學策略

一、生成性教學的特征

1.關注過程一體現學生主體地位

生成性課堂不再嚴格按照教案，而是主張教師根據學生實際的認知水平，否認教師的絕對主宰地位，及時剖解課堂教學中存在的疑惑問題，靈活處理教學可能發生的問題情境，注重過程，充分體現學的主體地位，因為每個學生都有個性化的思考，重視培養學生的問題意識，真正做到因材施教，隨時調節教學節奏。教學程序隨學情展開，深刻反映教學本質，體現課堂教學的復雜性。從該層面來看，生成性教學是對目標導向的預設性教學的辯證性顛覆。

2.體現教學相互性一構建“你我”課堂

教學由教師的教和學生的學共同構成。傳統教學模式突出教師的教，單一的知識傳授，很難刺激學生思維的火花。真正的課堂應是師生合作，平等對話構建的和諧課堂。信息大爆炸的時代，知識的更新和擴張也僅需幾分鐘，教師受限于個體認識的局限性，對問題的理解可能出現片面甚至錯誤。作為一名政治老師，必須了解新聞時事，基于此方能掌握國內外動向。但出于各類因素的干擾，課堂上學生可能提供不同的案例，其認知易受到社會大環境的影響，教師要準許學生發出自己的聲音，因為這是“你”的課堂，也是 “我”的課堂，學生參與既能豐富課堂內容，又分享教學資源。

3.鼓勵質疑、創造—還原教育之本真歸屬

生成的核心在于創造，創造的最初表現在于質疑。教育培養出的學生應是個性、獨立、善于思考的個體，這就需要在教學中，鼓勵學生敢于質疑書本及教師的話語，形成自己的認識框架。高中生已形成一定的邏輯思維能力，有自己的認識角度，在政治課教學中，經常會有學生質疑書本上的知識或教師所說的話，作為教師不能簡單粗暴地阻止，更應利用這一生成性情境，引導學生形成正確認識事物的能力。教育的本真目的在于培養適應社會、主動發展的人，而創造性絕對是核心要素。

二、高中政治生成性教學策略

1.具備充分、靈活的教學設計

完整、充分、靈活的教學設計是生成性教學形成的必要前提。傳統教學設計以剛性目標及程序要求，使施行過程清晰、完整，確保教學目標的有效完成。凡事都應有目的，教學更無例外。相較于傳統，生成性教學設計更著重從整體、宏觀把握教學目標、過程，針對學生可能出現問題的處理方法均應考慮在內，若是計劃性生成則事半功倍。例如，我在上《政府的責任：對人民負責》這一框題時，在教學設計時要把問題的原因、做法，重難點如何突破都要做到心中有數，對學生可能會面臨的困惑知識點或認知加以分析。上課時，有學生提出“我國政府為什么要對人民負責？有哪些特色？”的問題，我及時抓住該問題情境，面向全體學生突破這一認識障礙，普遍提高學生對這一知識的理解。生成性教學應是有目的的生成，其實踐基礎應是文本，不能泛化對生成的理解。

2.擁有民主、開放、平等的教學氛圍

民主體現在鼓勵學生積極參與。教師主宰課堂的局面已一去不復返，新課改理念要求充分尊重學生的主體地位，真正讓學生融、參與課堂教學，激發其活力。開放性課堂相對于封閉性。信息時代拓展了知識的來源，書本不再是獲得知識的唯一渠道，大量開放性資源使教學內容不斷豐富，形式日益多樣。以學生發展為本的教學認識論關注知識對人類精神的內在價值。每一名學生都是獨立思維的個體，沒有優劣之分，教師與學生在人格上是平等的。打造民主、開放、平等的教學氛圍，有利于生成性課程資源的創設。政治老師針對不同學生提出的問題，只要跟教學內容相關，應平等對待，給予必要的解決，如此反復，學生樂于參與政治課堂，敢于提出問題，豐富教學內容。

例如，在講授《世界是普遍聯系的》一課中“聯系具有條件性”時，提出一個問題“美國山上的一塊石頭跟我有無聯系”，有同學思維非常活躍，快速將石頭和我“聯系”起來，全班熱烈鼓掌，我順勢抓住教學機遇，極大肯定他的積極思考，然后指出他所“聯系”的任一條件如果不存在，那么就必然不處于聯系狀態，比如我不使用手機，美國山上的無線信號塔不存在等，學生立即予以理解。

3.養成寬容、接納的智慧型教師

生成追求的不是熱鬧的表象，而是教師以真誠開放的心態引領學生共同踏上知識之旅。這需要智慧型教師的引導，更需要寬容、接納不同學生的思維方式，這說來容易做到難。由于個體認知水平及學習能力的不同，對同一教學問題可能出現多樣化的思考角度。為教學秩序的有序性，保護學生強烈的求知欲望，教師要傾聽學生反映的問題，尊重并包容其獨立思考的想法。但若要做到隨時解答問題，嚴峻挑戰教師的知識寬度及厚度，亟需智慧型教師。作為一名高中政治老師，僅局限于課本知識的理解和把握是遠遠不夠的，它需要政治、經濟、文化、哲學等一系列人文和社會學科知識的支撐，《經濟生活》關于匯率等知識還涉及計算問題，除此之外，對當前的社會熱點、時事政治、國內外重大事件均需了解，歸結起來，政治學科老師必須具備豐富、全面且與時俱進的知識體系。

綜上所述，高中政治生成性教學的實現需結合生成性教學特征及政治學科的自身特色靈活展開，愿生成性教學思維深入每一位政治老師的腦海，形成自覺的教學習慣與行為，創設幸福的政治課堂。

【參考文獻】

[1]郭翠菊.論預設與生成并重的課堂教學目標特性[J].安陽師范學院學報，2007年06期

【重要榮譽】

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