高中速寫課堂學生主體性的培養

陳偉星

我校高中藝術班學生在繪畫方面具有一定造型基礎，但幾年前大部分同學對速寫很陌生，更有人從未接觸，針對這一現象，我首先充分考慮學生實際情況，并與兄弟和自己學校老師研討如何系統開設速寫繪畫課堂，在邊教邊練中積累素材，便于學生更好地學習，同時還做了其他大量工作，如認真學習速寫的教法，學生的學法，及教學的重難點等。通過系統的教學和學習，學生對速寫繪畫有了新的認識，并慢慢喜歡這門課程。經過幾年的教學實踐，學生對速寫課程有了興趣，課堂主體性高漲，課堂教學初見成效，現就學生速寫課堂主體性培養談三個方面的做法。

一、營造藝術氛圍，激發學生速寫學習興趣

1.積極創設具有藝術氛圍的育人環境

我校花費大量力氣改造藝術樓，使其煥然一新，教學環境優美大方。走進藝術樓大廳，迎面而來一幅民族風格的裝飾壁畫，走廊內擺放代表性的石膏像，走廊兩側的墻壁上懸掛名人字畫印刷品，學生被各式字畫圖片包圍，畫面一次次沖擊學生視線，其影響潛移默化。在此基礎上，我特意將每間畫室重新裝飾，包括醒目的標語、學生速寫優秀作業和速寫符號“線”的展示等，啟發學生激發其速寫創作的沖動。

2.積極引導學生欣賞優秀速寫作品

學生速寫課期間，我從多方面收集列賓、徐悲鴻等中外名家和大量優秀速寫作品，引導學生欣賞學習，使其邊學邊畫或認真臨摹研究，讓學生談談感受，講講作品風格、特色以及表達形式，是純線條、純塊面還是綜合法，甚至分析討論所用材料，同時充分利用校外活動：如參觀博物館作品展、參加同里“共享文化遺產”采風活動等，做到一看二記三臨摹，從而提高學生眼界和欣賞品味。

3.示范教學和學生作品展示并舉

雖然學生欣賞大量優秀速寫作品，提高了眼界，但具體畫法不清楚，這需要教師積極示范。課堂上，我以小組形式逐組示范，從臨摹方式逐步過渡到寫生示范，同時還需講解，時而停頓，時而快速運筆，加強節奏感，引起學生注意。通過示范讓學生直接正面了解速寫的具體畫法，加深對速寫的了解，激發學習興趣。

每次學生的速寫作品我會完整保存，經過一段時間的練習，將其放在一起展示，讓學生非常直觀地看到自己的變化，當學生看到自己的第一張速寫時，忍不住笑出聲開玩笑。

二、課堂正確引導，培養學生主動速寫的能力

1.引導學生會借鑒，能欣賞

一方面我積極引導學生欣賞我收集的優秀速寫作品，另一方面鼓勵學生通過各種渠道進行收集。令人驚訝的是沒過一個星期學生收獲頗豐，他們通過網絡了解繪畫名人，找到其作品，這說明學生鑒賞能力在不斷提高。部分同學通過我提供的作品風格去尋找相同或類似風格的作品，我還讓每位學生談談作品欣賞后的體會和感受。學生不僅認真欣賞課堂作品，課后也在不斷拓展。在老師的引導下，充分調動學生主觀能動性。

2.激勵學生大膽嘗試，敢畫愛畫

課堂作業是學生學習的主要手段，是鞏固新知的有效途徑，但在作業難度和容量上要有所取舍，對不同學生提出不同要求，使其順利完成作業，比如在個體人物全身動態速寫練習作業中，我發現有一位“特別”的同學，她一個人坐在角落里也不畫，我便過去問她為什么，她低下頭一句話不講，在我再三追問下，她說不知道從何畫起，怕畫不好，所以不敢動筆，我馬上單獨給她示范一張大輪廓稿，并告訴她今天你只要完成這張大稿即可，她用驚訝甚至有點懷疑的眼光看著我，我笑著肯定地點點頭，結果她的作業比我想象的要好一點。對于畫得不錯的同學要求會更高一些。

3.鼓勵學生勇當模特，展示自我

藝術課中的寫生課少不了要用到真人模特，而學生自己就是模特，一開始，學生難為情不愿意做模特，上課一時陷入僵局，大家你看我我看你，此時我便毫不猶豫走到臺上說：“你們先畫老師，畫丑了沒關系”，學生笑了。畫完之后我說：“接下來你們每一位同學都要輪到做一次模特”。大家在一遍驚訝聲中開始了第二張模特寫生。至于模特的動態則是先由老師安排，隨后讓同學自己安排，當然什么動態都有，學生再也不覺的不好意思了，動作也開始夸張了，這正是速寫課堂所需要的狀態。

三、注重訓練的主體性，評價的多元性

1.訓練形式主體性

速寫是一種獨立的藝術表現形式，同時也需要綜合性的表現技巧，故我在布置作業時經常強調練習的反復性，要求學生做到筆不離手、熟能生巧，有時一張優秀的速寫作品可以反復臨摹，深刻領悟其內在的精神和作者的感受。在練習過程中，學生完成每張作業時，都要求他們自己在畫上寫下自己的評語，以便在下張作業中不再犯同樣的錯誤。有效學習和訓練是學生學習共同的座右銘，也是老師上課的主要教學目標，如何做到有效，我認為學生經過一段時間的課程學習，對這門課程的理論知識和實際操作有了一定的認識和熟練的掌握，并能對他其他方面的學習產生積極的作用，這樣的學習就是有效的學習。

2.進行作業多元的評價

學生的作業是檢驗學生學習的一個主要依據，對于作業的評價我主要從以下三個方面進行展開。第一個方面是集中點評，主要是對作業中出現的較集中和容易犯的的問題進行講評，我常常會將作業拍成照片并輸入電腦硬盤，然后點評時將作業放大，將問題充分展現出來，當然作業上只有我自己設置的名單編號，學生只知道自己的作品，這樣做是為了保護大家的自尊心不受傷害，同時也能找出問題所在。第二個方面是個體評價，教師與學生單個面對面交流，作業是平臺，讓學生自己先作評價，找到自己的優缺點，老師總結評價，給其意見，尊重學生的想法，改正學生錯誤的做法，從而做到民主教學。第三個方面是靈活評價，針對學生實際情況，藝術班學生存在一定的差異，對于進步快但有驕傲情緒的學生則要適當潑點冷水，相反，對于一些內向、缺乏自信心的同學則主要以鼓勵的方法去評價作業，盡量放大其優點，提高繪畫學習自信心。