基于核心素養的初中英語教學方法探究

楊曉偉

摘要：近年來，隨著我國新課改進程的不斷加快，國家與社會更加注重學生的學習過程以及學習體驗，而不僅僅是學習成績。因此，教師應積極提高自身的教學水平，改變傳統的教學方式以及教學理念，定期組織學生參加各種各樣的教學活動，確保其身心健康成長。本文主要就初中英語核心素養的培養策略進行探究。

關鍵詞：初中英語;核心素養;培養策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0003

在傳統的初中英語課堂教學過程中，大多使用以教師為主導的教學方式，學生在學習過程中處于被動地位，因此導致教師在對知識進行詳解或向學生布置學習任務后，學生僅僅根據教師的反應進行應答，學習積極性不足，思維活躍度較低，這將導致學生成績的進步速度十分緩慢。單一的課堂教學方式以及枯燥的課堂學習氛圍將降低學生學習英語知識的積極性，甚至會使一部分學生產生抵觸心理，進而對其學習自信心造成較大影響。因此，教師應針對以上問題積極轉變教學思路，著重培養學生的核心素養，進而為國家與社會培養高素質人才。

一、鼓勵學生提出問題

教師在對學生進行初中英語教學的過程中應根據學生的實際情況，從學生的角度出發來向學生傳授英語知識。同時，教師還應按照學生的思維能力進行教學，在課堂教學過程中營造良好的學習氣氛，從而提高學生學習英語知識的積極性，進而減少其抵觸心理，培養學生的想象力以及創造力。而在學生日常學習生活的過程中，教師應鼓勵學生之間用英語的方式進行交談，從而勇敢地表達出自身對事物的理解。師生之間的英語問答也可有效烘托教學氛圍，不僅能優化英語課堂的學習效果，還可高效率地完成教學目標。

二、提高初中英語教師的核心素養

在傳統的初中英語課堂教學過程中，教師處于教學過程中的主導地位，而在培養學生核心素養的初中英語教學過程中，教師同樣處于主導地位，初中英語教學的風格和方式內容與教師自身有很大的關系。所以，改變傳統的初中英語教學模式應先從教師開始改變，在培養學生的核心素養過程中同樣也要注重教師的自身素養，圍繞教師自身素養展開英語教學。培養學生核心素養的初中英語教學方法不僅要培養學生的學習能力，還應提高學生的審美能力與思維能力等，更應著重培養初中英語教師的核心素養，在將教師的核心素養得到提升后，通過初中英語課堂教學將教師的理念與思想傳播給學生。所以，在初中英語課堂教學過程中，教師的作用十分重要。

三、通過小組合作鍛煉口語能力

在傳統的初中英語教學方式中，大多數教師過于注重成績的重要性，從而使學生在學習過程中僅僅對英語基礎知識內容進行學習，甚至對相關單詞則采取了死記硬背的方式進行學習，導致單詞記憶力不足的現象時有發生。除了以上情況之外，大多數教師還忽略了學生英語口語能力的重要性，這種現象將導致學生在學習英語知識后僅僅會對單詞、語句進行書寫但不會朗讀，英語綜合能力較低，核心素養不高。所以，教師在對學生進行初中英語課堂教學過程中應著重培養學生的英語口語水平。

四、著重培養思維能力以及審美能力

在培養學生的核心素養過程中，最為重要的是培養學生的思維能力以及審美能力。核心素養同樣可認為是英語思維能力的培養，所以在培養學生核心素養的過程中可以使用促進學生思維發展的教學方式。因此，在初中英語教學過程中，英語知識的學習需要思維發展水平的提升。教師在基于核心素養導向的初中英語教學過程中需重點對課本中的英語閱讀進行思維性解讀，這樣的教學方法不僅可向學生傳達閱讀文章中的英語知識，還將加深學生對英語語法以及單詞的了解，促進初中英語教學的高效進行。而教師在培養學生核心素養的過程中，應將學生的實際學習生活與英語閱讀理解相融合，使學生在進行英語閱讀時與自身生活經歷相結合，將自己融入閱讀文章本身，這樣的教學方法將有效提升學生的思維能力。與此同時，在新時期背景下，初中英語教學也應發生新的改變，在培養學生核心素養的過程中，初中英語教學方法需要有多元化的人才培養方向，可將其設為新時期英語核心素養教學培養方向。

五、課外延伸教學方法

近年來，隨著教育體制的不斷改革，素質教育逐漸取代了傳統的應試教育。而新時代的素質教育不僅要求學生應掌握原有的初中英語知識，還對學生的各個方面提出了較高的要求，例如學生應有足夠的單詞數量以及基本的閱讀能力，因此才能在實踐以及閱讀過程中表現出自身的理解。所以，在對學生進行初中英語課堂教學的過程中，教師不僅應對書本上的知識進行講解，還應對學生的知識范圍進行拓寬，進而對學生的思維能力以及眼界進行提高，使學生了解更多的英語文化以及英語知識，培養學生的語言能力以及思維能力，進而提高學生的核心素養。在傳統的初中英語課堂教學中，許多教師都使用中式英語的教學方式，從中國人的角度來對英語進行教學，這種教學方式對學生未來的發展將造成一定阻礙。由于中西方文化存在一定差異，因此語言方面也有所不同，所以教師在對學生進行初中英語教學過程中可使用課外閱讀的方式來向學生講解外國人思維以及中式思維的不同點。例如在兩個朋友見面時，中式英語的固定問法可能是“How do you do？”，但美國人在見面時大多會說“What a good weather today！”，通過這種語言上的細微差別可以幫助學生了解中西方文化的區別，所以在對學生進行初中英語課堂教學的時候，教師可引領學生學習強化課外閱讀能力，使學生更好地了解西方人說英語的方式與方法，從而培養學生學習英語的能力。

六、結語

核心素養這一名詞是教育部近幾年新提出的一個概念，這個概念自從提出后被廣泛應用，并取得了良好的教學效果。基于核心素養導向的初中英語教學方法注重培養學生的素質，與傳統教學模式只關注學習成績的理念不同，將提升學生對于核心素養的認知，促使其核心素養的養成。綜上所述，新時期初中英語教學方法不僅僅只培養學生的寫作能力與閱讀理解能力，而是著重對學生核心素養的培養與個人價值觀的提升，這符合現代化教育的發展趨勢。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區集士港鎮中心初級中學 315000）