力推“助力神器”，打造成功課堂

龔永英

摘要：隨著社會的發展，英語越來越受到人們的重視。如何讓我們的英語課堂變得更有效率？如何打造成功課堂？作為教師，我們應該注意在發展學生智力的同時，也注重調動學生的非智力因素。

關鍵詞：英語學習;非智力因素;教師;學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0008

成為一名英語教師已二十余年，天天都在上課，也常常去聽別人的課，看到教學往往有兩種截然不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳情，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，學生學得主動、扎實，在教學中充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅，其教學效果較好，成績突出;其二，則是另一番場面，教師枯燥乏味的講解，學生機械重復地做題，沉悶的教學氣氛，學生木然置之，毫無反應，課堂猶如一潭死水，教學效果一塌糊涂。 這是為什么呢？同樣的教材，同樣的學生，為什么教學效果截然不同呢？凡是想把教學做好的教師，對這個問題是不能不用心琢磨的。

那么，怎樣才能打造一節成功的課堂呢？外語教學實踐表明，優異的外語成績所要求的不僅僅是較高的智力，更重要的是良好的非智力因素。因此，要達到好的目的，就必須找到一種適合學生的教學方法以滿足學生的心理需求;要想打造成功課堂，就必須力推“助力神器”——注重調動學生的非智力因素。

一、非智力因素的定義及作用

非智力因素是相當廣泛的綜合性概念。它有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品質都是非智力因素。從狹義的角度看，我們只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。非智力因素還有以下幾個方面的作用。

1. 動力作用

非智力因素是中學生學習的動力，是學習積極的心理機制。非智力因素（情感、意志、需要、態度、目標、抱負），能促進中學生的智力健康發展。學習積極性高，態度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強，才有助于他們學習成績的提高，促使智能的發展和發揮。如學習中的廢寢忘食即是鮮明的體現。

2. 鞏固作用

中學生的學習活動不僅要具有吸引力和趣味性，而且要在活動中培養學生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性，這樣才能不斷進步。如治學嚴謹就是一種穩定、良好的學習習慣。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學習積極性。

3. 控制作用

控制作用是指非智力因素可以加快或延緩、加強或減弱心理活動，可以積極地對學習進行反饋，對學習進行自我核對、自我督促、自我校正。良好的非智力因素可以提高中學生的自我意識水平，幫助他們判斷自己在集體中學習成績的地位和自己各門學科的平衡情況，從而分配學習時間，分配學習精力等。

二、激發學生非智力因素，提高英語教學效果

1. 調動各種因素，培養學生學習英語的興趣

（1）新穎多樣的教學方式

從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激由興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生處于活潑好動的時期，再好的教學和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發展規律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。

（2）開展豐富多彩的課外活動

為了增加中學生學習英語的興趣，賦予學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以編輯豐富多彩的校園文化，如：英語學習園地、英語壁報等;設計和開展單詞接龍比賽、英語歌曲聯唱、創編表演短劇、小小辯論會、課外閱讀等多種形式的課外活動。通過活動可以讓學生取得不同程度的成就感，更增添學習英語的興趣和樂趣。

2. 研究學生個性和氣質差異，因材施教

學生性格結構特征差異，使學生在學習中形成個性差異。那些缺乏興趣、動機和意志毅力的學生，在英語學習方面由好奇到厭倦，最終發展到放棄。因此，教師在教學中應注重學生的個性差異，如：對于固執的學生，要幫助修正錯誤，對于自卑的學生，應熱情幫助，使之增強自信心，克服自卑感。

教師對于不同層次的學生應采取分層教學法。讓學生“能飛就飛，能走就走，能爬就爬”。讓不同層次的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不倦。如果教師不認真分析學生的個性、氣質因素，一味強求大幅度的提高，必然是拔苗助長，其結果只會適得其反。

3. 激發學習動機，端正學習態度

動機的激發，態度的積極，不僅可以調動中學生學習的主動性，為完成當前的學習任務創造有利的條件，而且可以使已形成的學習需要不斷得到鞏固和發展，從而有利于今后的學習。

4. 創造和諧的教學氣氛，注重情感交流

教師的情緒情感具有感染性，對學生起著潛移默化的作用。學生的學習興趣、動機、態度的培養要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染熏陶，這是任何教學手段都替代不了的。

總之，中學生學習英語的能力應包括智力因素和非智力因素兩大部分。非智力因素對智力的發展起著推動和調節作用。在學生智力水平和已有知識相對穩定的情況下，教師要充分調動學生這一語言實踐主體的積極性、自覺性和驅動力，最大限度地提高其學習效率，更要重視開發和調動學生的非智力因素，讓其真正變成打造英語成功課堂教學的助力神器。

（作者單位：湖南省永州市雙牌縣二中 425000）