高中政治教學中案例教學法的應用分析

摘 要：學校的思想政治教學，直接影響著學生政治觀念的形成。教師在政治課堂的教學過程中，應當引導學生關心時事政治，學會觀察社會局勢，了解世界的政治形勢。通過政治教學，讓學生養成社會責任感，有利于教學意義的擴大，促進我國社會主義建設。加強案例教學法的應用，能為高中政治教學注入新活力。

關鍵詞：政治;案例教學法;教師

中圖分類號：G633.2

文章編號：2095-624X（2019）19-0083-02

一、案例教學法應用的必要性

1.新課改的發展需求

新理程改革中要求，學校必須更新教育觀念和教學方法。一方面，要重視學生實踐能力的培養。學生通過自主學習確定學習目標，教師需要在教學過程中將理論與實踐結合，培養學生的動手能力，將理論知識和實踐教學融入學生的日常學習中，讓學生在實際案例中將課程知識牢牢掌握。另一方面，重視以人為本的教學理念對于學生未來發展的影響。傳統教學模式是以教師的講解為主，然后用筆試的方式考核學生知識掌握情況。這樣的教學模式不利于學生的全面發展，無法提高學生的創新能力。學校應該堅持以人為本的教學理念，重視每位學生的個性發展，利用案例教學法對課堂內容進行創新，堅持以人為本的宗旨，促進學生思想政治素質的提升。

2.師生關系調節的需要

融洽的師生關系，才能促進教學活動效率的提高。和諧的師生關系能為學生營造愉悅的學習氛圍，提高學生的學習積極性，讓學生逐漸對學習產生興趣。案例教學法能讓學生參與到課堂教學活動中，幫助學生理解新的知識，進而掌握新的技能。教師在采用案例教學法的過程中，學生可以對案例進行討論分析，每位學生都可以發表自己的意見，促進學生之間的溝通，同時也利于師生之間的交流。

3.理論和實際相結合的需要

案例教學法的重點就是讓學生參與實踐。高中思想政治教學的目標就是將理論和實踐進行結合。高中的思想政治教學，如果將知識停留在課本上，就喪失了教學的意義，用課堂知識解決生活中的問題才是關鍵。為了實現理論和實踐融合，就需要教師針對基礎知識進行深化教學，在實際的案例中運用課本知識，從而達到知識活用的目的。

二、案例教學法應用的作用

1.提高教學生動性

將案例教學法引入高中思想政治的教學體系中，有利于將晦澀的政治知識生動化，方便學生理解政治知識，快速掌握政治知識。教師在傳統的政治課堂中，主要以教材講授為主，學生對于政治知識的理解僅僅停留在認知層面。而認知層面的認知是一種孤立性的認知，它是一種抽象認知，不能很好地停留在學生腦海里。利用案例教學法進行教學活動，不僅可以調動學生的感官思維，而且能讓課本知識與生活實踐相聯系起來，提高政治教學的生動性。

2.提高學生解決問題的能力

案例教學法是為了提高學生觀察問題能力，通過對實際案例的觀察、思考解決問題的辦法。案例教學法能培養學生的創新能力，學生在案例教學法中作為學習主體直接參與到教學活動中，能夠自主分析案例內容，利用發散性思維，得到自己解決問題的辦法。在學生分析案例內容的過程中，學生的思維能力會逐漸得到提升，同時分析與解決問題的能力也能得到全面發展。

3.提高學生學習積極性

高中政治的知識內容較為抽象，理論知識的教學會讓學生產生抵觸心理，逐漸覺得政治學習沒有意思，導致傳統的課堂教學活動，缺乏生動性，難以調動學生的學習積極性。案例教學法在課堂教學中融入生動的案例，會讓每個學生有身臨其境的感覺，進而激發學生的學習興趣，在積極狀態下認真聽課，從而保證政治知識的有效吸收。同時案例教學法的應用，有利于活躍課堂氛圍，加強師生間的互動，讓每個學生的能力得到展現，提高學生參與政治學習的積極性。

4.培養社會所需人才

案例教學法注重學生實踐能力的培養，讓學生通過實際的案例教學，在生活中遇到類似事件的時候，能夠運用課堂知識解決實際問題。隨著我國經濟的發展，就業市場的形勢不容樂觀，企業對人才的要求越來越高，所以，學生加強自身綜合素質的培養，以適應社會發展的需求。為了響應市場需求的變化，提高政治的教學質量，案例教學法的實施是政治教學的必經之路，將實際案例貫穿于政治課堂中，彌補學生實踐能力的不足，增強學生的社會競爭力，培養社會需要的高素質人才。

三、案例教學法的具體運用

1.教學準備工作

教師只有做足準備工作，才能保證課堂教學質量。思想政治教師在做準備工作的時候，重點需要將案例教學中的實際案例準備好，通過教師的生活經歷和資料查詢來準備教材案例，同時需要保證教材案例的典型性。案例的選擇要與課本教材內容緊密相連，能夠促進學生的思想素質發展。以學生的實際情況為基礎，挑選合適的案例進行教學，讓每個學生都能投入思想政治的學習當中，保證學生能在案例教學過程中學到實際生活技能。教師需要注意選取案例的特點，不僅需要保證案例的真實性，還需要考慮案例與現實生活的契合度，只有立足于實際生活的案例，才有利于教學目標的順利達成。教師在搜集完案例后，還需要對案例進行加工編寫，因為多數情況提供給教師的現成案例少之又少，這就要求教師根據案例材料進行編寫工作。在編寫的過程中，教師需要多使用生動形象的語言，對抽象的政治知識進行加工，保證每個學生能理解知識內容。同時選取的案例不能太復雜，過于復雜的案例不利于學生展開案例分析工作，進而導致學生學習負擔的增加。這就要求教師不僅要確保案例分析時語言的簡練，而且要有針對性地設置案例問題，保證問題的科學性，這樣才有助于學主將知識帶回生活中，同時培養學生的思考能力。

2.課堂實際操作

案例教學法主要以案例分析為主，教師在教學過程中，先講授基礎的政治知識，對教學內容進行簡要講解，然后以具體的案例為依據，通過不同的展現方式，將教材知識和實際案例相結合，接著讓學生進行案例分析，教師在這個過程中做分析引導，鍛煉學生的分析能力，讓學生對案例發展過程有具體認識，從而將事件發展原因弄明白。學生在進行案例分析時，需要將認知層面上升到理性認知，注重案例知識的層次分明。在進行案例討論的過程中，教師需要針對不同學生的個性特點，側重調動學生的能動性，提高了其學習積極性，同時充分培養每個學生的自學能力。

總之，伴隨教學改革的深入，案例教學法的積極作用就越突出。將真實的生活案例融入教學活動，不僅可以提高課堂的趣味性，而且能充分激發學生的學習興趣，進而讓學生主動學習政治知識。案例教學法將理論教學和社會實踐相結合，讓學生的政治思維全面發展。

參考文獻：

[1]張曉萍.高中政治教學中案例教學法的應用分析[J].魅力中國，2018（52）：129-130.

[2]黃榮狀.高中政治教學中案例教學法的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究版），2018（32）：66-67.

作者簡介：俞者宏（1970—），男，浙江寧波人，中學高級教師，本科，研究方向：高中政治教學。