新課程改革背景下生物教學(xué)工作的開(kāi)展

宣利梅

摘要：隨著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程改革的不斷深入，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》更是著眼于當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，著眼于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，生物教師不僅要認(rèn)識(shí)到新課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，也是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);有效溝通;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0006

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們廣大生物教師也在不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。無(wú)論是從宏觀的教法，還是微觀的教學(xué)細(xì)節(jié)，都在做不斷的調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的生物思維，進(jìn)而使其綜合素質(zhì)不斷提高。

一、教師更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師可以放手課堂，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)他們的興趣，使其愛(ài)上生物。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮總舵手的角色，針對(duì)一些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)適時(shí)加以點(diǎn)撥，進(jìn)而打造高質(zhì)量的課堂。這個(gè)過(guò)程中要建立亦師亦友的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。建立良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生發(fā)表看法，而教師也可以將學(xué)生的看法巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使他們學(xué)到生物知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要像和學(xué)生聊天一樣上課，讓他們感受到輕松，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教師還可以運(yùn)用科技成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師可以將一些生物科技成果展示給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師也要有意識(shí)地教授生物方面的知識(shí)，使學(xué)生在好奇心的吸引下，更加積極地學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。其實(shí)，每位生物教師的教學(xué)方式都有自己的特色，但廣大生物教師都應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)和學(xué)生積極交流，了解他們掌握知識(shí)的程度。同時(shí)也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造生物思維情境，開(kāi)發(fā)思維能力

在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維特性的培養(yǎng)應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式開(kāi)始。目前有很多學(xué)校依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)灌入式教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散，制約學(xué)生邏輯思維能力的提升，而且經(jīng)過(guò)這種教學(xué)學(xué)生也無(wú)法意識(shí)到將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用的重要性，不利于其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。再加上生物教師充分依賴教材，沒(méi)有什么技巧性的教學(xué)方式，所以學(xué)生在接觸一些探討性質(zhì)的問(wèn)題時(shí)，很容易把問(wèn)題想得太過(guò)單一，做不到生物與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，這也是對(duì)其思想的禁錮。所以，在傳統(tǒng)模式下的生物教學(xué)想取得較好的學(xué)習(xí)效果有些困難。

根據(jù)目前的這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為生物教師如果想改變，就需要在確定教學(xué)方案時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)加入一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣可以在講授新知識(shí)時(shí)先讓學(xué)生產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)，這樣才可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣一種由淺入深的方式中引入新內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己的聯(lián)想，從而對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的理解。教材內(nèi)容的延伸就是對(duì)學(xué)生分析能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要方式。

三、梳理生物理論知識(shí)，理清思維脈絡(luò)

在生物教學(xué)過(guò)程中，避免不了會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，其中比較常見(jiàn)的一種就是抄襲現(xiàn)象。有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間或者圖省事對(duì)教師布置的任務(wù)采取抄襲手段，直接抄其他學(xué)生的答案或者是參考答案，根本不去思考。只有一小部分學(xué)生對(duì)教師布置的課后習(xí)題進(jìn)行思考，找到解決辦法。這種抄襲行為會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，造成思維的懶惰性，以后遇到難度較大的題目很難進(jìn)行獨(dú)立思考。

為了避免這種現(xiàn)象繼續(xù)存在，生物教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握生物的基本理論知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。首先，教師要注意基礎(chǔ)理論的教學(xué)，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上理解各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，才能提出自己的疑問(wèn)。教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題找到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解得更加透徹。除此之外，教師一定要注意在講授新知識(shí)的同時(shí)不能忽略了之前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的重復(fù)與復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，便于在理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)提升自己獨(dú)立思考的能力。

四、開(kāi)展生物生活教學(xué)，拓展學(xué)生思維

學(xué)生都具備良好的邏輯思維能力，對(duì)生物學(xué)習(xí)具有重要影響，而這種邏輯思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將生物與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到生物在生活中的應(yīng)用性，從而實(shí)現(xiàn)生物的生活化學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生的思維得到了鍛煉，實(shí)踐能力也會(huì)有所提升。在生物課堂上，教師可以采取多種有效的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。同時(shí)，實(shí)際性教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是應(yīng)該注意的一點(diǎn)是教師在這個(gè)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的承受能力，不能超出這個(gè)范圍，不然就只能是得不償失。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式能夠讓學(xué)生從新的角度思考問(wèn)題，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)驗(yàn)操作能力。

做好生物活動(dòng)課程教學(xué)，使活動(dòng)教學(xué)真正發(fā)揮作用，要求教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極作用，在教學(xué)中自覺(jué)遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實(shí)踐為主陣地，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為核心，以課外實(shí)踐活動(dòng)為延伸，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高。只有這樣的高質(zhì)量教學(xué)才是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的，也只有這樣的高質(zhì)量教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，切實(shí)有效地挖掘自己的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢峰梅.關(guān)于生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣武店中學(xué) 233113）