體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改下，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往知識傳遞演變成重視學(xué)生知識獲取過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新興的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對發(fā)展學(xué)生智力、情感、思維、態(tài)度、價值觀具有促進(jìn)意義，是一種較為實用的教學(xué)方法。對此，文章著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，論述了體驗式教學(xué)的概述，提出了體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0085-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新授課模式，以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生構(gòu)建探究式、體驗式教學(xué)模式。而體驗式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍能夠看到傳統(tǒng)教育的弊端，一些教師在授課中，大都沿用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生授課，注重數(shù)學(xué)知識理論、技能的教授，忽視了學(xué)生能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力不強(qiáng)。長此以往，會使學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生長期發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)的概述

1.體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)是指教師順應(yīng)新課改要求，在教學(xué)中尊重學(xué)生主體，根據(jù)學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置體驗式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與活動時，通過自身感官、體驗對知識進(jìn)行獲取，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識。體驗式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，其核心并不是學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)多少知識，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得能力、素養(yǎng)、思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生一種能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.體驗式教學(xué)的作用

將體驗式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地融入教學(xué)中，跟隨教師的指引探究、分析、體驗數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》知識中，教師為學(xué)生開展體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生扮演商人與購物者，讓學(xué)生體驗買賣物品的過程，使學(xué)生在買賣中知曉如何使用人民幣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識人民幣。

三、體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念支配教師的教學(xué)行為，在運用體驗式教學(xué)之前，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以新課改教育理念為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體，將教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“小主人翁”，進(jìn)而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用體驗式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地融入活動中，在教師的引領(lǐng)下，探究、分析、體驗、感悟知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在體驗式教學(xué)中收獲成長與能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形拼組》知識中，教師如果采取“灌輸式”教學(xué)模式，不僅會讓學(xué)生感到無趣，而且對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，教師以口述的方式傳遞給學(xué)生，很難讓學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，從而加深了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而教師為學(xué)生開展圖形拼組實踐活動，為學(xué)生提供教學(xué)道具，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生運用道具自行拼組圖形，使學(xué)生在體驗教學(xué)中知曉一個完整圖形是借助哪幾種圖形拼組而成的，讓學(xué)生在體驗教學(xué)中更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。開展體驗式教學(xué)活動能夠為學(xué)生營造一個動態(tài)的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是新課改背景下極力推崇教師運用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生差異性，借助數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，用較為直觀、形象化的模式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減緩數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速融入情境中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)法有助于為學(xué)生開展體驗式教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《面積和面積單位》知識中，教師在備課時應(yīng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平與能力，以簡到難的教學(xué)設(shè)置形式開展體驗式教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知1平方厘米的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個體驗式情境，讓學(xué)生去體驗其大小，借助教學(xué)體驗增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，然后教師引領(lǐng)學(xué)生運用直尺測量其他物品，如文具盒、書桌等，當(dāng)學(xué)生測量書桌時，會覺得1平方厘米太小，不夠自己用，這時教師就可以為學(xué)生引出平方厘米的概念，讓學(xué)生通過體驗認(rèn)知更好地理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.開展生活化體驗活動

新課改下，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識立足于生活、立足于學(xué)生熟悉的事物，將數(shù)學(xué)知識與生活相融合，為學(xué)生開展生活化體驗活動，使學(xué)生在活動中知曉數(shù)學(xué)知識與生活的相連性，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授課之前，整合教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘生活中與教材貼近的數(shù)學(xué)元素，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以體驗式教學(xué)為導(dǎo)向，使學(xué)生在體驗中更好地理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識中，教師整合數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)課業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者是實例。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的教學(xué)時間，讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成效，為了讓全班學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，教師將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生在小組中匯報預(yù)習(xí)成果，這樣不僅能夠縮短學(xué)生的匯報時間，讓每一名學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，還能夠促使小組成員一同討論，使小組成員在思維的碰撞下，解決預(yù)習(xí)中的困惑，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

教師運用體驗式教學(xué)為學(xué)生開展教學(xué)活動，能夠為學(xué)生營造一個動態(tài)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生在參與中有所收獲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新授課模式，合理運用體驗式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生開展體驗式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：劉華煜（1983—），女，瑤族，廣西上林人，二級教師，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。