小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生今后數(shù)學(xué)思維的形成具有很大的影響。因此小學(xué)教師如何提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析論證，并對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0102-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的有效策略

1.以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)，顧名思義就是積極引導(dǎo)教學(xué)主體——小學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中細(xì)心觀察小學(xué)生的情感與心理變化[1]，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在講解角度的特點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角、線進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析。其次數(shù)學(xué)教師按照備課思路引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角、線進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中存在的角、線。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以幫助他們記憶課堂中講授的重要知識(shí)點(diǎn)。

2. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備確定小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)形式。例如，在講解小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則時(shí)，教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示，形象生動(dòng)地解釋分?jǐn)?shù)運(yùn)算規(guī)律。這種通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境的方式可以幫助小學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.讓學(xué)生自制教學(xué)模具，提高他們的課堂參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式的課堂教學(xué)模式中，除了運(yùn)用以上兩種教學(xué)方式外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自己準(zhǔn)備一些教學(xué)模具，例如，在講解五年級(jí)上冊(cè)的第三章第一節(jié)《包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在課下自己制作一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在制作教學(xué)模具的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方體的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度。

二、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐提高參與式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率

1.以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂

小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)一些抽象化的數(shù)學(xué)概念很難理解。比如，三年級(jí)數(shù)學(xué)第五章《線與角》中講到概念“兩點(diǎn)之間直線最短”。數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)定一個(gè)找朋友的游戲情境，甲同學(xué)找到乙同學(xué)共有兩條路可以選擇：一條是直線，另一條是曲線。規(guī)則是尋找一條最短的路線，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩條路線進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比較兩條路的距離，最終幫助學(xué)生理解了“兩點(diǎn)之間直線最短”。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方法，還提倡教師積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章《熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱(chēng)》的講解過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課堂上制作簡(jiǎn)單的正方形、五角星等對(duì)稱(chēng)形狀，隨后慢慢講解。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)形式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)要求較高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的教學(xué)本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)將直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)主要包括師德、教學(xué)技巧等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不斷提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方式是以學(xué)生為主體的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。其增加了小學(xué)生參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，并從小學(xué)生的角度思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都十分注重小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘芹芹.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐探析[J].考試周刊，2016（88）：65.

[2]李吉星.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐探析[J].考試周刊，2017（19）：63-64.

作者簡(jiǎn)介：薛愛(ài)琴（1982—），女，浙江溫州人，一級(jí)教師，本科，教務(wù)主任，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。