高中歷史專題復(fù)習(xí)有效整合的策略

田多利

摘要：本文以“專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展”為例，簡(jiǎn)要論述信息技術(shù)對(duì)高中歷史專題復(fù)習(xí)有效整合的策略。在橫向整合策略中，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)段的歷史發(fā)展變化，進(jìn)行全景式的展現(xiàn);對(duì)于短時(shí)段的歷史發(fā)展變化，進(jìn)行特寫式的展現(xiàn)。在縱向整合策略中，注重東西方文明形態(tài)的比較和聯(lián)系，以及不同模塊之間的整合，讓學(xué)生形成全面認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：專題復(fù)習(xí);橫向整合;縱向整合

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0123

高中歷史專題復(fù)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間跨度大，這就給實(shí)際教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。以“專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展”這一專題為例，時(shí)間跨度達(dá)2000多年，內(nèi)容涉及其間各朝各代專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展變化，還涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展等，知識(shí)點(diǎn)不可謂不多。另外，還會(huì)延伸到商周的政治制度，以及西方的一些政治制度。這樣在教學(xué)中，我們就需要加強(qiáng)歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。

一、專題復(fù)習(xí)知識(shí)范圍

本專題涉及專制主義中央集權(quán)制度的形成、發(fā)展、完善和強(qiáng)化的過程。秦朝開創(chuàng)了專制主義中央集權(quán)制度，以皇帝為中心，形成從中央到地方的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。由漢至元專制主義中央集權(quán)制度不斷發(fā)展，表現(xiàn)為皇權(quán)逐步加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱;中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱。明清時(shí)期，專制主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰，表現(xiàn)為廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，增設(shè)軍機(jī)處，完全服從專制王權(quán)需要;廢行省，設(shè)三司，中央對(duì)地方的控制進(jìn)一步加強(qiáng);八股取士，大興文字獄，文化專制也不斷加強(qiáng)。

二、主要概念解析

要認(rèn)識(shí)專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展，必須先從概念上弄清什么是專制主義，什么是中央集權(quán)。

專制主義是與民主政體相對(duì)立的概念，指一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人獨(dú)裁的政權(quán)組織形式，是體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇帝個(gè)人的專斷獨(dú)裁，匯集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財(cái)政大權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。

中央集權(quán)是相對(duì)于地方分權(quán)而言的，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。農(nóng)業(yè)社會(huì)里，生產(chǎn)力水平相對(duì)低下，與之相應(yīng)的制度特點(diǎn)是專制，但在前資本主義時(shí)期，中央集權(quán)制度不斷加強(qiáng)和完善，這是中國制度建設(shè)的獨(dú)特之處。

三、具體整合策略

1. 利用信息技術(shù)加強(qiáng)橫向整合

利用信息技術(shù)，全景式地展現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)段的歷史發(fā)展變化。讓學(xué)生按朝代沿革脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)專制主義中央集權(quán)制度在春秋戰(zhàn)國時(shí)萌芽、秦朝時(shí)形成、從漢至元不斷發(fā)展，一直延續(xù)到明清不斷強(qiáng)化的過程。

在實(shí)際的專題復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們可以感受到通過信息技術(shù)整合的圖表產(chǎn)生的效果是相當(dāng)好的，它就像一幅廣角鏡頭拍攝的高清照片映入學(xué)生的腦海中。

利用信息技術(shù)，特寫式地展現(xiàn)短時(shí)段的歷史發(fā)展變化。對(duì)歷史上短時(shí)段重大的政治制度變革進(jìn)行橫向比較，這就可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)變革的時(shí)代背景，內(nèi)容及對(duì)后世產(chǎn)生的影響。郡縣制取代分封制就是中國古代一次重要的政治制度變革，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合對(duì)分封制和郡縣制進(jìn)行橫向比較。通過整合比較，大家可以認(rèn)識(shí)到從分封制到郡縣制的變化，主要反映了官吏任用原則由世襲到任命的變化，是政治改革的一次重大進(jìn)步，也是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志。

此一專題重大的政治制度變革，還有行省制，我們也可以通過信息技術(shù)整合在一起進(jìn)行橫向比較。

2. 利用信息技術(shù)加強(qiáng)縱向整合

東西方政治制度的差異很大，這是政治傳統(tǒng)觀念，經(jīng)濟(jì)形態(tài)，文化思想，地理狀況等多種因素差異造成的。要深刻理解專制主義中央集權(quán)制度，進(jìn)行縱向的東西方文明的比較，顯得尤為必要。明清時(shí)期的中國與同時(shí)期的英國在政治制度上的差異就具有縱向可比性，可以通過信息技術(shù)整合出來。學(xué)生通過整合比較，再結(jié)合教師的解析，便能認(rèn)清人類政治文明發(fā)展的潮流，樹立正確的文明史觀。

高中歷史教材必修部分是分模塊編寫的，但各模塊之間是互相聯(lián)系的。一種政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展變化與經(jīng)濟(jì)和思想文化的發(fā)展變化是分不開的。這就需要在專題復(fù)習(xí)時(shí)通過信息技術(shù)加強(qiáng)各模塊之間的整合。比如講明清的政治制度時(shí)，就可結(jié)合同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)史和思想文化史，利用信息技術(shù)把它們整合到一起。

通過模塊整合，學(xué)生就可以掌握明清時(shí)期的階段特征：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和封建社會(huì)漸趨衰落。具體表現(xiàn)為;政治上，君主專制空前加強(qiáng);經(jīng)濟(jì)上，出現(xiàn)了資本主義萌芽，但受到嚴(yán)重阻礙而發(fā)展緩慢;對(duì)外關(guān)系上，逐漸走向封閉自守;思想文化上，帶有反君主專制色彩的早期民主啟蒙思想產(chǎn)生，文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展特征也反映出封建制度的衰落。

綜上所述，信息技術(shù)整合將歷史知識(shí)的繁雜紛亂化為了簡(jiǎn)潔明晰，起到了事半功倍的效果。隨著新課改理念的不斷深入推進(jìn)，將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)無疑是大勢(shì)所趨，作為一線教學(xué)工作者當(dāng)順應(yīng)這種趨勢(shì)，有所作為。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 232200）